Tekoälyn käyttö yliopisto-opetuksessa ja -opiskelussa – kenen vastuulla?
Kirjoittajat: Jussi Karkkulainen, yliopistonlehtori, [email protected] ja Jenni Korhonen, vanhempi yliopistonlehtori, [email protected]
Loppusyksystä 2022 tekoäly saapui ChatGPT:n muodossa ryminällä, myös meille Itä-Suomen yliopistoon. Vaikka olimme kuulleet ja osin huomaamattammekin käyttäneet tekoälyä jo vuosien ajan, tuntui, että kyse olisi jostakin täysin uudesta ilmiöstä. Kuten minkä tahansa mieltä järkyttävän tapahtuman kohdatessa, seurasi ensivaiheen shokki ja epäusko, totaalinen hämmennys. Käytäväkeskusteluissa oltiin tuohtuneita: ”Moinen itsenäistä ajattelua tuhoava tekniikka tulee tyystin kieltää!” Ensivaiheen järkytyksestä selviydyttyämme seurasi meille yliopistolaisille ominainen tiedonkäsittelyn vaihe – onko tekoälystä työkaluksi ja miten sitä voisi eettisesti hyödyntää?
Tekoälyn käytössä tunnistettiin heti lukuisia eettisyyteen liittyviä tekijöitä (ks. esim. Lähdesmäki ym., 2025). Tekoälyohjeistuksia onkin jo laadittu kilvan eri tahoilla. Yliopistossamme on linjattu, että tekoälyä saa lähtökohtaisesti käyttää oppimisen ja opintosuoritusten laatimisen tukena, ellei opettaja tätä kiellä (Itä-Suomen yliopisto, 2025b). Tekoälyn hyödyntämisen tueksi on perustettu myös esimerkiksi yhdessä jaettuun, koottuun ja edelleen kehitettävään tekoälypääomaan perustuva AITO-portaali. Se on avoin kaikille ja tarkoitettu niille, jotka ovat kiinnostuneet tekoälyn mahdollisuuksista ja vaikutuksista tutkimuksessa, opetuksessa ja innovaatiotoiminnassa. Tekoäly on hyvä apuri niin opettajalle kuin opiskelijallekin esimerkiksi tutkimusaiheen ideoinnissa ja kielenhuollossa. Tekoälyn hyödyntäminen voi edistää ammatillista kehittymistä, kun työaikaa rutiinihommien tekemisestä vapautuu haastavampiin työtehtäviin (Ghimire ym., 2024; Lähdesmäki ym., 2025).
Yliopiston opetushenkilöstöä on kuitenkin puhututtanut ennen kaikkea generatiivinen tekoäly opintojen suorittamisen välineenä – eikä pelkästään positiivisessa mielessä. Voimmeko enää käyttää opintojaksojen suoritustapana valvomattomia verkkotenttejä, jos tekoälysovellukset tarjoavat vastauksen tenttitehtäviin? Entä jos opiskelija saa suoritettua kokonaisen korkeakoulututkinnon tukeutumalla kaikissa opintosuorituksissaan kokonaan tai ainakin hyvin vahvasti tekoälyyn?
Microsoft Copilotin tuottamassa kuvassa kaikki oppimistehtävänsä tekoälyllä tekevä opiskelija hymyilee tyytyväisenä. Ulkoisesti hänestä ei huomaa, luottaako hän sokeasti tekoälyn tuottamaan sisältöön ja tapahtuuko hänen päänsä sisällä minkäänlaista oppimisprosessia. Ajevski ja kollegat (2023) nostavat esille, että ChatGPT saattaa tuottaa esimerkiksi muodollisesti oikeilta vaikuttavia lähdeviittauksia, jotka eivät kuitenkaan todellisuudessa tue esitettyjä väitteitä. Osa viittauksista voi olla täysin keksittyjä. Yksi keino vastuullisen tekoälyn hyödyntämisen edistämiseksi olisikin vaatia, että opiskelijat viittaavat oppimistehtävissään vain todennettavissa oleviin lähteisiin.
Tekoälykeskustelussa pienemmälle huomiolle on jäänyt opettajan näkökulma. Saako yliopisto-opettaja riittävästi koulutusta ja tukea tekoälyn vastuulliseen hyödyntämiseen? Entä jos opettaja luottaakin täysin sokeasti tekoälyyn hoitaen kaikki työtehtävänsä tekoälyllä? Myös opettaja voisi tällöin hymyillä tyytyväisenä, kun tekoälysovellus hoitaisi työtehtävät opettajan puolesta. Opettaja voisi käyttää vapautuvan ajan vaikkapa vapaaseen keskusteluun ja ideointiin työkaverien kanssa (hui kauhistus!), miksei jopa JUFO-pisteiden keräämiseen ”publish or perish” -kulttuuriin perustuvassa akateemisessa maailmassamme.
Tenttiarviointien ja muiden rutiininomaisten työtehtävien delegoiminen tekoälylle voisikin tuntua houkuttelevalta tarjoukselta, mutta esimerkiksi opiskelijoiden henkilötietoja sisältäviä kirjallisia tehtäviä ei voi vain syöttää tekoälysovellukseen: mikäli syötettävä aineisto sisältää henkilötietoja, minkäänlaista aineiston analyysiä ei voi teettää tekoälysovelluksella ilman tietosuojan vaikutustenarviointia. Esimerkiksi opiskelijoita tai tutkittavia henkilöitä tulisi myös aina informoida heidän henkilötietojensa käsittelemisestä tekoälyn avulla (Itä-Suomen yliopisto, 2025a). Opetus- ja tutkimushenkilöstöä koskevat eettiset ohjeet tulevat täsmentymään Tekoälyn tutkimusetiikkaa -hankkeessa laadittavan kansallisen suosituksen myötä (TENK, 2025).
Vastuullisuus merkitsee tekoälyn hyödyntämisessä paljon muutakin kuin tietosuoja- ja tekijänoikeuskysymyksiä: tekoäly kuluttaa tavallista nettihakua enemmän energiaa. Oikeustieteellistä koulutusta koskevassa tekoälytutkimuksessa on kuitenkin nostettu esille ympäristönäkökulmien lisäksi myös esimerkiksi yhdenvertaisuuskysymykset, sillä tekoälyalgoritmit eivät ole vapaita ennakkoluuloista, joten tekoäly saattaa ylläpitää eriarvoisuutta tukevia yhteiskunnallisia rakenteita (Balan, 2024). Ravitsemustieteen alalla puolestaan potilaan kohtaamisen tai sairauden hoidon suunnittelun jättäminen tekoälyn varaan kuulostaa melkoiselta puoskaroinnilta. Tekoälyllä voisi kuitenkin ilman muuta olla potentiaalia esimerkiksi Ravitsemusnavigaattorin edelleen kehittämisen, personoidun ravitsemusohjauksen tai kuvatunnistukseen perustuvan ruokapäiväkirjan analysoinnin avuksi.
Tärkeimpänä ohjenuorana voidaan pitää sitä, että tekoälyn mahdollinen käyttö ilmoitetaan asianmukaisesti, ilmoitammehan muutenkin teksteissä käytetyt lähteet asianmukaisine viitteineen. Jos tekoälysovellusta hyödynnetään opintosuoritukseen liittyvien tehtävien tai muiden suoritusten laatimisessa, tulee opiskelijan ilmoittaa kirjallisesti, mitä sovellusta on käytetty ja millä tavalla. Mikäli tekoälyä käytetään vastoin opettajan ohjeita tai tekoälyn käytöstä ei ilmoiteta, asia selvitetään yliopiston vilppiprosessissa (Itä-Suomen yliopisto, 2025b). Tekoälyn hyödyntäminen vaatiikin uudenlaista huomion kiinnittämistä myös tekijänoikeuskysymyksiin (esim. Ajevski ym., 2023). Tekoälyä ei tule nimetä tekstin tai muun tuotoksen kirjoittajaksi tai tekijäksi. Tekoäly ei myöskään voi ottaa vastuuta tekstin sisällöstä. Näin ollen kaiken materiaalin oikeellisuudesta vastaa sen kirjoittanut ihminen – olipa hän sitten opiskelija, opettaja tai tutkija (Itä-Suomen yliopisto, 2025a).
Palataksemme tämän blogitekstin otsikkoon, kysyimme – totta kai – otsikon mukaisen kysymyksen myös tekoälyltä. Kysymyksen loppuosa, eli ”kenen vastuulla”, aiheutti Copilotille melkoisen oikosulun, eikä se osannut tai uskaltanut antaa ensimmäistäkään vastuuseen liittyvää vastausta. Kysymys toistettiin Copilotille viikkoa myöhemmin ja tällä kertaa se jo olikin oppinut paljon lisää aiheesta! Nyt se osasi kertoa sujuvasti vastuun jakautuvan sekä opettajille että opiskelijoille. Ei vielä paljon, mutta ainakin tekoäly on oppivainen, kuten me ihmisetkin – onneksi.
Lähteet
AITO-portaali. https://wiki.eduuni.fi/spaces/csckorkeakoulut/pages/588448050/AITO-portaali+AI+innovaatiossa+tutkimuksessa+ja+opetuksessa+-tietopohja Luettu 15.10.2025.
Ajevski, M., Barker, K., Gilbert, A., Hardie, L., & Ryan, F. (2023). ChatGPT and the future of legal education and practice. The Law Teacher, 57(3), 352–399. https://doi.org/10.1080/03069400.2023.2207426
Balan, A. (2024). Examining the ethical and sustainability challenges of legal education’s AI revolution. International Journal of the Legal Profession, 31(3), 323–348. https://doi.org/10.1080/09695958.2024.2421179
Ghimire, A., Prather, J., & Edwards, J. (2024). Generative AI in education: A study of educators’ awareness, sentiments, and influencing factors. ArXiv, preprint arXiv:2403.15586. https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.15586
Itä-Suomen yliopisto. (2025a). Itä-Suomen yliopiston tekoälypolitiikka. studentuef.sharepoint.com/sites/uefai/Jaetutasiakirjat/Forms/AllItems.aspx?id=%2Fsites%2Fuefai%2FJaetut asiakirjat%2FUEF Tekoälypolitiikka %28opetus%2C tutkimus ja hallinto%29_final 5%2E2%2E2025%2Epdf&parent=%2Fsites%2Fuefai%2FJaetut asiakirjat (vaatii kirjautumisen). Luettu 15.10.2025.
Itä-Suomen yliopisto. (2025b). Tekoälypolitiikka opiskelijoille Itä-Suomen yliopistossa. Tekoälypolitiikka opiskelijoille Itä-Suomen yliopistossa – UEF Kamu. Luettu 13.10.2025
Lähdesmäki, S., Väisänen, S., & Hyytinen, H. (2025). University teachers’ perspectives on using Artificial Intelligence in teaching and its related aspects. International Journal on Social and Education Sciences (IJonSES), 7(3), 290–309. https://doi.org/10.46328/ijonses.5036
Ravitsemusnavigaattori. (2025) Ravitsemusnavigaattori arvioi suomalaisten ruokavaliot – ilmainen palvelu kansalaisille ja ammattilaisille | Itä-Suomen yliopisto Luettu 24.11.2025
Tutkimuseettinen neuvottelukunta TENK. (2025). Tekoälyn tutkimusetiikkaa -hanke. Tekoälyn tutkimusetiikkaa -hanke | Tutkimuseettinen neuvottelukunta Luettu 15.10.2025.