Kirjoittajat: Heidi Hyytinen, professori, heidi.hyytinen@uef.fi ja Sirkku L\u00e4hdesm\u00e4ki, yliopistonlehtori, sirkku.lahdesmaki@uef.fi<\/p>\n\n\n\n
Pedagoginen johtaminen on vakiintunut aihe yliopiston johtamista koskevissa keskusteluissa. Samaan aikaan se on edelleen j\u00e4sentym\u00e4t\u00f6n ja monimerkityksinen k\u00e4site (Kinnunen ym., 2024), jota voidaan tarkastella muun muassa pedagogiikan johtamisen ja pedagogisen yhteis\u00f6n johtamisen n\u00e4k\u00f6kulmista (Frisk ym., 2025). Yliopistossa n\u00e4m\u00e4 ulottuvuudet limittyv\u00e4t tavoitteena varmistaa opetuksen ja oppimisen laatu sek\u00e4 se, ett\u00e4 opetussuunnitelma toteutuu arjen ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
It\u00e4-Suomen yliopiston yliopistopedagogiikan aineopintojen Pedagoginen johtaminen ja opetussuunnitelmaty\u00f6 yliopistossa -opintojakson ensimm\u00e4inen toteutus on parhaillaan k\u00e4ynniss\u00e4. Jo opintojakson alkuvaiheessa nousi esiin t\u00e4rke\u00e4 havainto. Eri tiedekunnista tulevat osallistujat tunnistavat pedagogisen johtamisen k\u00e4sitteen omasta arjestaan, mutta sen teoreettinen sis\u00e4lt\u00f6 ja konkreettinen merkitys k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6ss\u00e4 eiv\u00e4t ole kaikille selkeit\u00e4. T\u00e4m\u00e4 osoittaa, ett\u00e4 organisaatiossa voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 samoja k\u00e4sitteit\u00e4 ilman yhteist\u00e4 jaettua ymm\u00e4rryst\u00e4 niiden merkityksest\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Yliopistolaki velvoittaa yliopistoja edist\u00e4m\u00e4\u00e4n vapaata tutkimusta ja antamaan tutkimukseen perustuvaa ylint\u00e4 opetusta. Vaikka laki ei ole pedagoginen k\u00e4sikirja, se ohjaa suoraan pedagogisen johtamisen ydint\u00e4: koulutuksen laatua, vaikuttavuutta ja opiskelijoiden oppimisen edellytyksi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Pedagoginen johtaminen toimii siltana yliopiston strategisen kehitt\u00e4misty\u00f6n ja arjen opetusty\u00f6n v\u00e4lill\u00e4. Yliopiston strategia m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 opetuksen ja oppimisen kehitt\u00e4misen suuntaviivat, mutta ilman pedagogista johtamista opetuksen kehitt\u00e4minen j\u00e4\u00e4 helposti yksitt\u00e4isten opettajien osaamisen ja jaksamisen varaan. Pedagogisen johtamisen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on luoda yhteiset periaatteet, toimivat rakenteet ja tarkoituksenmukaiset resurssit, joiden avulla opetuksen ja oppimisen laatua voidaan kehitt\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Opetussuunnitelma toimii sek\u00e4 opetushenkil\u00f6st\u00f6n yhteisen\u00e4 toimintasuunnitelmana ett\u00e4 opiskelijalle annettuna lupauksena opetuksesta. T\u00e4m\u00e4n lupauksen toteutuminen edellytt\u00e4\u00e4 selkeit\u00e4 vastuita, koordinoitua p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoa ja pedagogista osaamista, sill\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6llinen asiantuntijuus ei yksin riit\u00e4 linjakkaan ja oppimista tukevan opetuksen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin (ks. Tuononen ym., 2026).<\/p>\n\n\n\n
It\u00e4-Suomen yliopistossa on kehitetty johtamisj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4, ja t\u00e4m\u00e4 ty\u00f6 on osaltaan selkeytt\u00e4nyt pedagogisen johtamisen rooleja. Kun roolit hahmottuvat paremmin, tarve tarkastella pedagogisen johtamisen toimintaperiaatteita ja tulkintoja tulee n\u00e4kyv\u00e4ksi: mit\u00e4 pedagoginen johtaminen tarkoittaa eri yksik\u00f6iss\u00e4 ja oppiaineissa, miten akateeminen autonomia ja yhteiset linjaukset sovitetaan yhteen, miten p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko kytkeytyy arjen opetusty\u00f6h\u00f6n ja miten varmistetaan, ett\u00e4 opetuksen kehitt\u00e4minen kuuluu kaikkien ty\u00f6h\u00f6n. Siksi tarvitaan tietoista keskustelua ja yhteist\u00e4 m\u00e4\u00e4rittely\u00e4, jotta opettajat ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t vastuunsa opetussuunnitelman toimeenpanijoina ja sen, kuka johtaa pedagogista toimintaa eri tasoilla.<\/p>\n\n\n\n
Pedagogisen johtamisen onnistuminen n\u00e4kyy arjen opetusty\u00f6ss\u00e4: sujuvina opintopolkuina, linjakkaina opintokokonaisuuksina, kest\u00e4v\u00e4n\u00e4 kuormituksena ja opiskelijan oppimista tukevina k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6in\u00e4. Se ei ole vain organisaatiokaavioiden nimikkeit\u00e4, vaan jatkuvaa yhteisty\u00f6t\u00e4 ja jaettua tavoitesuuntaa johtajien, opettajien, opiskelijoiden ja sidosryhmien v\u00e4lill\u00e4. Yhteinen ymm\u00e4rrys rakentuu keskustelussa ja tiedon jakamisessa. T\u00e4m\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 esimerkiksi selkeit\u00e4 valmistelu- ja p\u00e4\u00e4t\u00f6spolkuja, jotta kehitt\u00e4misty\u00f6 ei j\u00e4\u00e4 arjen toiminnoista irralliseksi.<\/p>\n\n\n\n
Lis\u00e4ksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 varmistaa, ett\u00e4 rakenteelliset muutokset muuttuvat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toiminnaksi. Se tarkoittaa muun muassa yhteist\u00e4 sopimista siit\u00e4, mit\u00e4 pedagoginen johtaminen tarkoittaa yliopiston eri tasoilla, miten opetussuunnitelman toteutumista seurataan ja millaista tukea opettajat saavat. Selke\u00e4t vastuut ja jatkuva keskustelu voivat siirt\u00e4\u00e4 pedagogisen johtamisen painopistett\u00e4 yksitt\u00e4isist\u00e4 kehitt\u00e4mishankkeista kohti yliopistoyhteis\u00f6n yhteisesti jaettua kyvykkyytt\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4 opetusta ja vahvistaa opiskelijoiden oppimista.<\/p>\n\n\n\n
Frisk, T., Huusko, M., Kamppi, P., Kilpel\u00e4inen, P., & Silverstr\u00f6m, C. (2025). Pedagoginen johtaminen eri koulutusasteilla \u2013 arviointi: Hankesuunnitelma. Karvi.<\/p>\n\n\n\n
Kinnunen, P., Ripatti-Torniainen, L., Mickwitz, A., & Haarala-Muhonen, A. (2024). Bringing clarity to the leadership of teaching and learning in higher education: a systematic review. Journal of Applied Research in Higher Education, 16(1), 265\u2013280.<\/p>\n\n\n\n
Tuononen, T., Hyytinen, H., Kleemola, K., Hailikari, T., & Toom, A. (2026). Why do higher education teachers need pedagogical competence on supporting students\u2019 learning of generic skills? In A. Muthanna, H. Naasen Tandberg, & M. Swe Khine (Eds.), Pedagogical competence development in higher education Volume 1: Exploring foundations and dimensions of pedagogical practices. London: Routledge.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Kirjoittajat: Heidi Hyytinen, professori, heidi.hyytinen@uef.fi ja Sirkku L\u00e4hdesm\u00e4ki, yliopistonlehtori, sirkku.lahdesmaki@uef.fi Pedagogisen johtamisen moniulotteisuus yliopistossa Pedagoginen johtaminen on vakiintunut aihe yliopiston johtamista koskevissa keskusteluissa. Samaan aikaan se on edelleen j\u00e4sentym\u00e4t\u00f6n ja monimerkityksinen k\u00e4site (Kinnunen ym., 2024), jota voidaan tarkastella muun muassa pedagogiikan johtamisen ja pedagogisen yhteis\u00f6n johtamisen n\u00e4k\u00f6kulmista (Frisk ym., 2025). Yliopistossa n\u00e4m\u00e4 ulottuvuudet limittyv\u00e4t tavoitteena […]<\/p>\n","protected":false},"author":760,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[28],"tags":[26,27,29,18],"class_list":["post-308","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pedagoginen-johtaminen","tag-opetussuunnitelma","tag-pedagoginen-asiantuntijuus","tag-pedagoginen-johtaminen","tag-yliopistopedagogiikka"],"acf":[],"yoast_head":"\n