Oppivelvollisuuden laajentamista k\u00e4sitelev\u00e4 lakiuudistus on keskusteluttanut paljon. Kritiikki on kohdistunut etenkin uudistuksen kalleuteen, toteuttamisaikatauluun sek\u00e4 kohdentamisen j\u00e4rkevyyteen. Monet tutkijat ja ammattilaiset ovat puoltaneet satsauksen kohdistamista peruskoulun kehitt\u00e4miseen sek\u00e4 opinto-ohjauksen, erityisen tuen ja oppilashuoltopalveluiden vahvistamiseen.<\/p>\n\n\n\n
Ottamatta kantaa uudistukseen puolesta tai vastaan, olen ihmetellyt, kuinka v\u00e4h\u00e4n keskustelu on kohdentunut toisen asteen oppilaitoksiin ja siihen, millaisen kasvuymp\u00e4rist\u00f6n ne nuorille tarjoavat. Allekirjoitan toki sen, ett\u00e4 monilla toisen asteen opiskelijoiden kohtaamilla haasteilla on aiemmat taustansa, mutta tutkimusten mukaan kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4 riitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s lukioissa ja ammatillisissa oppilaitoksissa. Lis\u00e4ksi v\u00e4it\u00e4n, ett\u00e4 aikuistumisen problematiikka nyky-yhteiskunnassa ei tule tuetuksi vain korostamalla varhaisempiin vuosiin kohdistuvaa ennalta ehk\u00e4isev\u00e4\u00e4 ty\u00f6t\u00e4, vaan se vaatii my\u00f6s omanlaistaan huomiota ja pedagogiikkaa. Nyt kun lakiuudistus on nytk\u00e4ht\u00e4nyt eteenp\u00e4in, toivon, ett\u00e4 huomiota kohdistettaisiin toisen asteen oppilaitoksiin juuri nuorisopedagogisina ymp\u00e4rist\u00f6in\u00e4 \u2013 meni laki l\u00e4pi tai sitten ei.<\/p>\n\n\n\n
Ammatillisen koulutuksen keskeytt\u00e4mist\u00e4 k\u00e4sitelleess\u00e4 tutkimuksessani osoitin, kuinka ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyyden korostuminen ammatillisessa koulutuksessa asettaa toissijaiseksi kysymykset kasvatuksesta ja siten my\u00f6s sukupolvien v\u00e4lisen dialogin tukemisesta \u2013 eli opettajien kyvyst\u00e4 kohdata aikuistuva nuori. Pahimmillaan nuoren tukitarpeet n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4t opettajien puheessa hyys\u00e4yksen\u00e4: \u201dei siell\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4k\u00e4\u00e4n per\u00e4\u00e4n soitella<\/em>\u201d. Vastaavia havaintoja siit\u00e4, ett\u00e4 oppiainekeskeisyys korostuu nuorten ja nuorten kulttuureiden kohtaamisen sijaan, olemme saaneet my\u00f6s johtamassani Suuntaa Lukiopolulle<\/em> -hankkeessa, jossa lukiolaiset ovat arvioineet saavansa v\u00e4hiten tukea ja ohjausta juuri opettajiltaan verrattuna muihin koulun ammattilaisiin.<\/p>\n\n\n\n Koulutuksen keskeytt\u00e4misen tarkastelulle on ollut Suomessa tyypillist\u00e4, ett\u00e4 sit\u00e4 l\u00e4hestyt\u00e4\u00e4n yksil\u00f6n ongelmallisuutena, ongelmina ja jopa allergiana. Oppivelvollisuuden laajentaminen vaatii katseen k\u00e4\u00e4nt\u00e4misen my\u00f6s koulutuksen rakenteisiin ja arjen pedagogisiin sek\u00e4 mukaan ottaviin ett\u00e4 ulosty\u00f6nt\u00e4viin k\u00e4yt\u00e4nteisiin, paitsi peruskoulussa my\u00f6s toisella asteella.<\/p>\n\n\n\n Anne-Mari Souto Oppivelvollisuuden laajentamista k\u00e4sitelev\u00e4 lakiuudistus on keskusteluttanut paljon. Kritiikki on kohdistunut etenkin uudistuksen kalleuteen, toteuttamisaikatauluun sek\u00e4 kohdentamisen j\u00e4rkevyyteen. Monet tutkijat ja ammattilaiset ovat puoltaneet satsauksen kohdistamista peruskoulun kehitt\u00e4miseen sek\u00e4 opinto-ohjauksen, erityisen tuen ja oppilashuoltopalveluiden vahvistamiseen. Ottamatta kantaa uudistukseen puolesta tai vastaan, olen ihmetellyt, kuinka v\u00e4h\u00e4n keskustelu on kohdentunut toisen asteen oppilaitoksiin ja siihen, millaisen kasvuymp\u00e4rist\u00f6n ne […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-868","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"acf":[],"yoast_head":"\n
Yliopistonlehtori, opinto- ja uraohjaus<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"