{"id":3379,"date":"2026-03-10T11:47:56","date_gmt":"2026-03-10T09:47:56","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/?p=3379"},"modified":"2026-03-10T11:47:57","modified_gmt":"2026-03-10T09:47:57","slug":"miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/","title":{"rendered":"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin?"},"content":{"rendered":"\n
\"Moniammatillinen<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Vuorovaikutusta ja yhteisty\u00f6t\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n sosiaali- ja terveyspalvelujen uudistuksissa usein keskeisin\u00e4 ratkaisuina palveluprosessien sujuvoittamiseen ja toiminnan tehostamiseen, mutta paradoksaalisesti juuri jatkuvat ja \u00e4killiset uudistukset voivat horjuttaa aiemmin toimivia rakenteita, jolloin asiakkaiden saama tuki heikkenee tai ty\u00f6 palautuu eriytyneisiin ja p\u00e4\u00e4llekk\u00e4isiin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin (vrt. M\u00f6nkk\u00f6nen & Kekoni 2020; Timperi 2025). Arjen ty\u00f6ss\u00e4 yhteisty\u00f6 ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n synny itsest\u00e4\u00e4n, vaan keskusteluissa puhutaan helposti toistensa ohi tai yhteinen ymm\u00e4rrys j\u00e4\u00e4 rakentumatta. N\u00e4ihin kysymyksiin olemme paneutuneet monitieteisesti toteutettavassa moniammatillisessa oppimisessa.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa tarkastelemme moniammatillista oppimista ja kuvaamme, miten sit\u00e4 voidaan opettaa draama- ja simulaatiopedagogiikan keinoin. Moniammatillinen oppiminen tarkoittaa eri alojen opiskelijoiden yhteist\u00e4 oppimista \u2013 toisiltaan ja toisistaan (WHO 2010) \u2013 ja se vahvistaa valmiuksia ty\u00f6skennell\u00e4 yhteisty\u00f6ss\u00e4 vaativissa tilanteissa.<\/p>\n\n\n\n

Draamapedagoginen simulaatio-opetus soveltuu sek\u00e4 pien- ett\u00e4 suuryhm\u00e4tilanteisiin, l\u00e4hi- ja et\u00e4muotoon, ja tarjoaa tehokkaan tavan harjoitella haasteellisissa asiakastilanteissa toimimista sek\u00e4 moniammatillista yhteisty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Moniammatillisen opetuksen l\u00e4ht\u00f6kohdat<\/h2>\n\n\n\n

Professioalojen koulutus on perinteisesti painottunut oman alan osaamiseen ja yksil\u00f6llisten taitojen arviointiin, vaikka yhteisen vuorovaikutusosaamisen kehitt\u00e4minen vastaa paremmin nykyisi\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n vaatimuksia (ks. Horila & Valo 2016). Yhdess\u00e4 oppiminen tukee my\u00f6s monialaista identiteetti\u00e4, joka rakentuu merkityksellisyyden ja kuulumisen kokemuksen kautta suhteessa moniammatilliseen ryhm\u00e4\u00e4n (Reinders ym. 2025; Miettinen ym. 2025).<\/p>\n\n\n\n

It\u00e4-Suomen yliopistossa moniammatillisen simulaatio-oppimisen kehitt\u00e4minen alkoi vuonna 2015, ensin suursimulaatioiden muodossa ja my\u00f6hemmin vuosittain toteutettavina pienryhm\u00e4simulaatioina, joissa k\u00e4siteltiin vaativia moniammatillisia kriisitilanteita, kuten pienen vauvan k\u00e4tkytkuolemaa. Simulaatiot toteutettiin laajassa yhteisty\u00f6ss\u00e4 Savonia-ammattikorkeakoulun ensihoidon opettajan, sairaalapastorin, sosiaalip\u00e4ivyst\u00e4j\u00e4n, poliisin ja ammattin\u00e4yttelij\u00f6iden kanssa. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen moniammatillisia suursimulaatioita j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n vuosittain eri tieteenalojen, ammattikorkeakoulujen ja ammattiopistojen kanssa. Osa suursimulaatioiden tallenteista jalostettu my\u00f6s kansainv\u00e4lisiksi oppimateriaaleiksi<\/a> sek\u00e4 jatkuvaan opetusk\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Runsaasti opettajaresursseja vaativien laajojen simulaatioiden arvo kasvaa huomattavasti, kun ne muokataan pysyviksi oppimateriaaleiksi. Simulaatio-opetuksen my\u00f6t\u00e4 opettajien toimenkuva on laajentunut suurten opetustapahtumien tuottamiseen, k\u00e4sikirjoittamiseen, lavastamiseen ja tiiviiseen yhteisty\u00f6h\u00f6n sek\u00e4 ammattilaisten ett\u00e4 esitt\u00e4vien taiteilijoiden kanssa. Monitieteiset opettajaryhm\u00e4t ovat my\u00f6s tutkineet moniammatillista oppimista (Saaranen ym. 2020; \u00c4ik\u00e4s ym. 2020; M\u00f6nkk\u00f6nen ym. 2022; Karkkola ym. 2023; Kekoni ym. 2024; Jaakkola ym. 2025; Miettinen ym. 2025).<\/p>\n\n\n\n

Vuonna 2015 luotu ensimm\u00e4inen moniammatillisen vuorovaikutuksen opintojakso laajeni v\u00e4hitellen viiden opintopisteen laajuiseksi Moniammatillisen osaamisen opintojaksoksi, joka juurrutettiin pysyv\u00e4ksi osaksi opetussuunnitelmia viidess\u00e4 oppiaineessa (sosiaality\u00f6, erityispedagogiikka, psykologia, sosiaalipsykologia ja logopedia). Opintojakson kokonaisuuteen kuuluvat Turun yliopiston kanssa toteutettu MOOC, monialaisissa ryhmiss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 harjoitusty\u00f6 sek\u00e4 simulaatio-oppiminen, jota j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n sek\u00e4 Kuopion ett\u00e4 Joensuun kampuksilla.<\/p>\n\n\n\n

It\u00e4-Suomen yliopisto on n\u00e4in ollut edell\u00e4k\u00e4vij\u00e4 moniammatillisen oppimisen kehitt\u00e4misess\u00e4, ja opetus on mahdollistunut johdon tuella, yhteisell\u00e4 suunnittelulla sek\u00e4 opintosuunnitelmien ja k\u00e4sitteist\u00f6jen yhteensovittamisella. Olemme saaneet olla my\u00f6s mukana suunnittelemassa pienryhm\u00e4simulaatioihin soveltuvaa Smart Simulab -opetustilaa, jossa \u00e4lyk\u00e4s tallennus- ja seurantatekniikka tukee oppimista.<\/p>\n\n\n\n

Mit\u00e4 on draamal\u00e4ht\u00f6inen simulaatio-oppiminen?<\/h2>\n\n\n\n

Simulaatio-opetuksessa luodaan sanan varsinaisessa merkityksess\u00e4 simuloitu tilanne, joka vastaa mahdollisimman tarkasti todellista asiakastilannetta. K\u00e4sikirjoitukset laaditaan yleens\u00e4 monitieteisiss\u00e4 opettajaryhmiss\u00e4, jotta eri alojen n\u00e4k\u00f6kulmat tulevat tasapuolisesti huomioiduiksi. Pienryhm\u00e4simulaatioita toteutamme draamal\u00e4ht\u00f6isesti, mik\u00e4 eroaa perinteisest\u00e4 terveystieteiden simulaatio-opetuksesta, jossa opiskelijoiden odotetaan usein esitt\u00e4v\u00e4n \u201dparasta ammatillista itse\u00e4\u00e4n\u201d (Tervaskanto-M\u00e4entausta 2018; Saaranen ym. 2020). Draamakasvatukseen pohjaavassa simulaatiossa opiskelijaa sen sijaan kutsutaan ottamaan rooli, jonka avulla h\u00e4n osallistuu asiakkaan tilanteeseen liittyv\u00e4n yhteisen tiedon rakentamiseen ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoon. Rooli voi olla ammattirooli tai asiakkaan tai h\u00e4nen l\u00e4heisens\u00e4 rooli, ja opiskelija el\u00e4ytyy siihen k\u00e4sikirjoituksen antamien virikkeiden pohjalta.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Harjoituksessa ei siis pyrit\u00e4 t\u00e4ydelliseen suoritukseen eik\u00e4 my\u00f6sk\u00e4\u00e4n puhuta n\u00e4yttelemist\u00e4. Juuri ep\u00e4t\u00e4ydellisyys, tilanteeseen ja erilaisiin rooleihin turvallinen heitt\u00e4ytyminen viritt\u00e4\u00e4 yhteiseen oppimiseen. Simulaatioharjoituksen osaamistavoitteet kiinnittyv\u00e4t p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoon, yhteisty\u00f6h\u00f6n ja kommunikointiin sek\u00e4 niihin liittyvien n\u00e4k\u00f6kulmien ymm\u00e4rt\u00e4miseen ja analysointiin.<\/p>\n\n\n\n

Valmistautumisvaihe<\/h2>\n\n\n\n

Simulaatio-oppiminen alkaa draamak\u00e4sikirjoituksen valmistelulla, ja todenmukaiset case-esimerkit poimitaan eri tieteenalojen opettajien kohtaamista asiakastilanteista. Pienryhm\u00e4simulaatiot ovat kiinnittyneet tilanteisiin, joissa tarkastellaan erityist\u00e4 tukea tarvitsevan alakouluik\u00e4isen lapsen ja h\u00e4nen perheens\u00e4 tilannetta sek\u00e4 huolta her\u00e4tt\u00e4v\u00e4n ammatillisen koulutuksen opiskelijan tilannetta.<\/p>\n\n\n\n

Opiskelijat saavat etuk\u00e4teen tutustuttavakseen caset, niihin liittyv\u00e4t roolikuvaukset sek\u00e4 kuvauksen draamasimulaatioiden luonteesta ja opetustilanteen kulusta. Koska tilanteet voivat olla sensitiivisi\u00e4 ja opiskelijat saattavat j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4 osallistumista, on heille t\u00e4rke\u00e4 tarjota mahdollisuus keskustella opettajan kanssa ennakkoon, jotta osallistuminen tuntuu turvalliselta.<\/p>\n\n\n\n

Draamal\u00e4ht\u00f6isten pienryhm\u00e4simulaatioiden toteuttaminen edellytt\u00e4\u00e4 kahta erillist\u00e4 opetustilaa, ja kalustus j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n siten, ett\u00e4 se tukee moniammatillisen palaverin vuorovaikutusta. Smart Simulab -tilan per\u00e4ll\u00e4 sijaitsee ohjaamo, josta opettajat voivat seurata harjoitusta reaaliaikaisesti screenilt\u00e4 sek\u00e4 ohjata tilanteen aikataulutusta, kuten harjoituksen alkua ja p\u00e4\u00e4ttymist\u00e4. Tilassa on integroidut kamerat ja tallennusmahdollisuus, joten simuloitu tilanne voidaan tallentaa oppimiskeskusteluja varten. Lis\u00e4ksi Smart Simulab mahdollistaa liveyhteyden, jonka kautta tarkkailijat voivat seurata draamaa toisesta tilasta k\u00e4sin.<\/p>\n\n\n\n

Simulaatioharjoituksen kulku<\/h2>\n\n\n\n

Pienryhm\u00e4simulaatioharjoitus etenee kolmessa vaiheessa: orientaatio, esitett\u00e4v\u00e4 draama ja oppimiskeskustelu. Toteuttamamme pienryhm\u00e4simulaatiot j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n kaksip\u00e4iv\u00e4isin\u00e4 kokonaisuuksina. Ensimm\u00e4isen\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 sama tilanne simuloidaan kahdesti, ja simulaatioiden v\u00e4liss\u00e4 k\u00e4yd\u00e4\u00e4n oppimiskeskustelu. Toisena p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n uusi case, joka esitet\u00e4\u00e4n my\u00f6s kahteen kertaan. J\u00e4lkimm\u00e4isess\u00e4 simulaatiossa kuvitteellinen moniammatillinen ryhm\u00e4 kokoontuu kahden viikon kuluttua saman nuoren asiassa. Tilanteen vaikeustaso nousee, sill\u00e4 yksi roolihenkil\u00f6 (esimerkiksi koulukuraattori) saa nuoresta sellaista tietoa, jota muilla ei viel\u00e4 ole. T\u00e4m\u00e4 her\u00e4tt\u00e4\u00e4 oppimisen kannalta olennaista keskustelua salassapitoon ja interventioihin liittyvist\u00e4 kysymyksist\u00e4 ja tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden harjoitella hienotunteista puheeksi ottamista. Toteuttamiemme pienryhm\u00e4simulaatioiden harjoitusten kulku havainnollistetaan kuviossa yksi. Simulaatioihin osallistuvat opettajat, enint\u00e4\u00e4n 16 opiskelijan pienryhm\u00e4, teknist\u00e4 tukea antava opetusavustaja sek\u00e4 ammattin\u00e4yttelij\u00e4. Seuraavaksi esittelemme n\u00e4iden simulaatioharjoitusten eri vaiheet tarkemmin.<\/p>\n\n\n\n

\"Pienryhm\u00e4simulaatioharjoituksen<\/a>
Kuvio 1. Pienryhm\u00e4simulaatioharjoituksen kulku Moniammatillinen osaaminen -opintojaksolla.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Orientaatio<\/h3>\n\n\n\n

Kaikki pienryhm\u00e4simulaatioharjoitukseen osallistuvat kokoontuvat harjoituksen aluksi samaan tilaan. Alussa vahvistetaan oppimistilanteen emotionaalista turvallisuutta esitt\u00e4ytym\u00e4ll\u00e4 ja antamalla jokaiselle mahdollisuus sanoittaa omia tuntemuksiaan ja ennakko-oletuksiaan. Aikataulu suunnitellaan siten, ett\u00e4 rauhalliselle aloitukselle j\u00e4\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4sti aikaa (noin 45 min.). Yksi opettajista lukee casen \u00e4\u00e4neen, mink\u00e4 j\u00e4lkeen opiskelijoille jaetaan roolit. Roolikuvauksiin on sis\u00e4llytetty erilaisia tyyppej\u00e4, kuten \u201dkokenut konkari\u201d, \u201dkiireinen suorittaja\u201d ja \u201dymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4 tukipilari\u201d, jotta tilanteeseen saadaan todenmukaisuutta ja el\u00e4v\u00e4n el\u00e4m\u00e4n rosoisuutta, jossa ihmisten erilaiset tavat hahmottaa asioita vaikuttavat kohtaamiseen. Roolikuvaukset toimivat virikkein\u00e4, mutta opiskelijoiden annetaan heitt\u00e4yty\u00e4 tilanteeseen vapaasti ja improvisoida oman n\u00e4kemyksens\u00e4 mukaisesti. Harjoituksessa ei keskityt\u00e4 alakohtaisiin substanssisis\u00e4lt\u00f6ihin (esimerkiksi palveluj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n tai lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n), vaan nimenomaan yhteiseen vuorovaikutukseen. Jokaiselle opiskelijalle tarjotaan mahdollisuus esiinty\u00e4 simuloidussa asiakastilanteessa v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kerran.<\/p>\n\n\n\n

Simulaatioharjoitus<\/h3>\n\n\n\n

Simulaatioharjoitukseen liittyv\u00e4 draama kest\u00e4\u00e4 noin 20 minuuttia. Opiskelijaryhm\u00e4 jakautuu siten, ett\u00e4 rooleissa toimivat opiskelijat ty\u00f6skentelev\u00e4t ammattin\u00e4yttelij\u00e4n kanssa simulaatiotilassa, kun taas havainnoijina toimivat opiskelijat seuraavat tilannetta toisesta luokkatilasta liveyhteyden kautta. Simuloitu tilanne on moniammatillinen palaveri, jossa eri alojen toimijat keskustelevat yhdess\u00e4 asiakkaan ja\/tai h\u00e4nen l\u00e4heisens\u00e4 kanssa.<\/p>\n\n\n\n

\"Opettaja<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Opettaja\/opettajat ja opetusavustaja seuraavat simulaatioharjoitustaohjaamossa, josta he n\u00e4kev\u00e4t ja kuulevat monitorien kautta simuloitavan tilanteen. V\u00e4hint\u00e4\u00e4n yksi opettajista tai opetusavustaja on l\u00e4sn\u00e4 havainnoivien opiskelijoiden kanssa luokkahuoneessa, kun taas ohjaamossa olevat opettajat antavat ohjeita simuloituun tilanteeseen osallistuville opiskelijoille. Draaman aikana opettajat kirjaavat yl\u00f6s oppimisen kannalta keskeisi\u00e4 havaintoja, joihin palataan my\u00f6hemmin oppimiskeskustelussa. N\u00e4it\u00e4 voivat olla esimerkiksi se, miten tilanne k\u00e4ynnistyi, miten se kehittyi ja miten se p\u00e4\u00e4tettiin, millainen asema asiakkaalla oli tilanteessa sek\u00e4 miten ammattilaiset toimivat asiakkaaseen ja toisiinsa n\u00e4hden. Draaman p\u00e4\u00e4tytty\u00e4 roolien purkaminen on aina t\u00e4rke\u00e4 vaihe, sill\u00e4 se auttaa opiskelijoita irrottautumaan intensiivisest\u00e4 tilanteesta ja tarkastelemaan sit\u00e4 et\u00e4\u00e4mm\u00e4lt\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Oppimiskeskustelu<\/h3>\n\n\n\n

Simulaation j\u00e4lkeen k\u00e4yt\u00e4v\u00e4 oppimiskeskustelu tarjoaa tilan oppimisen reflektoinnille sek\u00e4 yhteiselle keskustelulle simulaatiossa tehdyist\u00e4 havainnoista, kokemuksista ja her\u00e4nneist\u00e4 tunteista. Harjoitukset ja niihin liittyv\u00e4t keskustelut ovat luottamuksellisia. Keskustelu aloitetaan aina niiden opiskelijoiden n\u00e4kemyksist\u00e4, jotka olivat mukana draamassa. Palautteenannon tulee olla arvostavaa, ja ensisijaisesti kiinnitet\u00e4\u00e4n huomiota vahvuuksiin ja onnistuneisiin ratkaisuihin. Oppimiskeskustelun aikana katsotaan my\u00f6s otteita simulaation tallenteelta, ja usein opiskelijat tekev\u00e4t ter\u00e4vimm\u00e4t havaintonsa vasta tarkastellessaan omaa ja toisten toimintaa videolta.<\/p>\n\n\n\n

Opettajan on varmistettava, ett\u00e4 kaikki osallistujat tulevat kuulluiksi, ja h\u00e4n validoi osallistujilla her\u00e4nneit\u00e4 tunteita. Opettaja voi my\u00f6s tuoda esiin asioita, jotka eiv\u00e4t nousseet esille opiskelijoiden omissa kommenteissa. Keskustelussa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 luoda yhteys my\u00f6s ilmi\u00f6ihin liittyviin tutkimuksiin sek\u00e4 auttaa opiskelijoita suhteuttamaan oman alansa tietoa muiden alojen tietoon ja perusteht\u00e4viin.<\/p>\n\n\n\n

\"Kuvia<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Havainnollistamme alla olevassa kuviossa kaksi moniammatillisen pienryhm\u00e4simulaation oppimiskeskustelua. On kuitenkin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huomioida, ett\u00e4 kukin opettaja voi kokemukseensa ja toteutuneeseen simulaatioharjoitukseen nojaten tehd\u00e4 oppimiskeskustelusta omanlaisensa. Kuviossa kaksi esitelty rakenne voi kuitenkin toimia oppimiskeskustelun tukena, punaisena lankana tai keskustelun viritt\u00e4j\u00e4n\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

\"Moniammatillisen<\/a>
Kuvio 2. Moniammatillisen pienryhm\u00e4simulaation oppimiskeskustelu<\/em>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Pedagogiset oivallukset<\/h2>\n\n\n\n

Jokainen simulaatio-oppimistilanne on lis\u00e4nnyt ymm\u00e4rryst\u00e4mme ihmisten v\u00e4lisest\u00e4 kohtaamisesta ja moniammatillisesta yhteisty\u00f6st\u00e4. Ty\u00f6skentelytapa on fasilitatiivinen: opiskelijoiden tieto ja kokemus ovat keski\u00f6ss\u00e4, ja harjoituksissa korostuvat sensitiivisyys, vapaaehtoisuus ja autonomia. Simulaatio tarjoaa turvallisen ymp\u00e4rist\u00f6n omien rajojen koettelulle ja rooliin heitt\u00e4ytymiselle, mink\u00e4 avulla omaa toimintaa voi tarkastella et\u00e4\u00e4mm\u00e4lt\u00e4 ja objektiivisemmin. Fyysiset tilat tukevat oppimista, kun roolisuorituksia ja havainnointia varten on erilliset huoneet. Oppimiskeskustelut toimivat sillanrakentajina seuraaviin harjoituksiin, jolloin opiskelijat voivat kehitt\u00e4\u00e4 omaa toimintaansa. Oman toiminnan uudelleenkehyst\u00e4minen ja simuloidun tilanteen peilaaminen todellisiin ammattik\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin muodostaa draamal\u00e4ht\u00f6isen simulaatio-oppimisen ytimen (ks. Heikkinen 2002). T\u00e4m\u00e4n vuoksi opettajatiimin yhteisty\u00f6, selke\u00e4 rooli- ja vastuunjako sek\u00e4 valmius kohdata vaikeitakin aiheita on t\u00e4rke\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Vuorovaikutustaitojen kehitt\u00e4minen ei kuitenkaan ole vain opiskeluun liittyv\u00e4 kysymys, vaan my\u00f6s ty\u00f6menetelmien kehitt\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4 harjoittelua osana ammattik\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Tutkimukset ovat osoittaneet, ett\u00e4 ammattilaisen ja asiakkaan v\u00e4linen suhde on keskeinen ty\u00f6skentelyn tuloksellisuuden kannalta. (esim. Wampold & Fl\u00fcckiger 2023) Olemme toteuttaneet simulaatioharjoituksia my\u00f6s kokeneille ammattilaisille, ja niiss\u00e4 tunnistetaan usein samoja vuorovaikutuksen ja yhteisty\u00f6n haasteita kuin opiskelijoiden harjoituksissa. Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2025 simulaatio-oppimista hy\u00f6dynnettiin my\u00f6s FITFUTURA-hankkeessa<\/a>, jossa harjoiteltiin palautetietoista (FIT) ty\u00f6skentelytapaa. Mukana oli sosiaality\u00f6ntekij\u00f6it\u00e4, perhety\u00f6ntekij\u00f6it\u00e4, opettaja sek\u00e4 kokemusasiantuntijoita asiakkaan roolissa. Vaikka menetelm\u00e4kohtainen osaaminen on usein kontekstisidonnaista, tutkimuksessamme esiin nousseet havainnot dialogin ja yhteisty\u00f6taitojen sek\u00e4 keskusteluprosessin hallinnan merkityksest\u00e4 ilment\u00e4v\u00e4t laajemmin geneerisi\u00e4 asiakasty\u00f6n taitoja ja moniammatillisen yhteisty\u00f6n vuorovaikutusvalmiuksia (Timperi ym. 2026). Siksi simulaatio-oppiminen tarjoaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n vaikuttavan v\u00e4lineen vuorovaikutuksen ja yhteisty\u00f6n kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteit\u00e4:<\/h2>\n\n\n\n

Heikkinen, Hannu (2002).<\/em> Draaman maailmat oppimisalueina: draamakasvatuksen vakava leikillisyys. Jyv\u00e4skyl\u00e4 Studies in Education, Psychology and Social Research 201. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto. https:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-39-4006-5<\/a><\/p>\n\n\n\n

Horila, Tessa & Valo, Maarit (2016<\/em>). Yhteinen vuorovaikutusosaaminen tiimiss\u00e4. Prologi: puheviestinn\u00e4n vuosikirja 2016, 46\u201358. https:\/\/doi.org\/10.33352\/prlg.95912<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jaakkola, Jenni, M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Kekoni, Taru & Hyv\u00e4rinen, Marja-Leena (2025).<\/em> Multimodaaliset keinot ammattien v\u00e4lisen vuorovaikutuksen rakentamisessa. Sosiaalil\u00e4\u00e4ketieteellinen Aikakauslehti, 62(3), 578\u2013597.
https:\/\/doi-org.ezproxy.uef.fi:2443\/10.23990\/sa.144712<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jokinen, Arja (2022).<\/em> Neuvonanto ja kasvoty\u00f6 sosiaality\u00f6n vuorovaikutusharjoitusten vertaispalautteessa. Janus: sosiaalipolitiikan ja sosiaality\u00f6n tutkimuksen aikakauslehti 30:3, 215\u2013231. https:\/\/doi.org\/10.30668\/janus.109215<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Karkkola, Petri, \u00c4ik\u00e4s, Aino, Kasanen, Kati, Issakainen, Mervi, Kekoni, Taru & M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina (2023). <\/em>Student Perceptions of Interprofessional Education: Associations with the Major Subject, Previous Education and Work Experience. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 9(4), 878\u2013890. https:\/\/doi.org\/10.46328\/ijres.3278<\/a>  <\/p>\n\n\n\n

Kekoni, Taru, M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Hyv\u00e4rinen, Marja-Leena & Pakarinen, Eine (2024).<\/em> Vuorovaikutus ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4: Kuinka edist\u00e4\u00e4 yhteisty\u00f6taitoja. Helsinki: Gaudeamus.<\/p>\n\n\n\n

Miettinen, Anna, Kekoni, Taru & M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina (2025<\/em>). Monialaisen identiteetin rakentuminen oppimisessa. Teoksessa Ritala-Koskinen, Aino, R\u00e4s\u00e4nen, Jenni-Mari & Salo, Arttu (toim.) Sosiaality\u00f6 ja sote-integraatio. Tampere: Tampere University Press, 261\u2013287. https:\/\/doi.org\/10.61201\/tup.961.c1742<\/a><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Koponen, Jonna, Kekoni, Taru, Kallinen, Kati & Salmi, Anne (2022).<\/em>Pienryhm\u00e4simulaatiot moniammatillisen vuorovaikutuksen oppimisessa. Kasvatus, 55(1), 47\u201362. https:\/\/doi.org\/10.33348\/kvt.136884<\/a><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Hyv\u00e4rinen, Marja-Leena, Kekoni, Taru, Jaakkola, Jenni & Tiilikainen, Elisa (2022).Moniammatillinen tiedonmuodostus \u2013 Neuvottelua v\u00e4litilassa. Janus Sosiaalipolitiikan ja Sosiaality\u00f6n Tutkimuksen Aikakauslehti, 30(3), 232\u2013250. https:\/\/doi.org\/10.30668\/janus.115200<\/a><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina & Kekoni, Taru (2020). <\/em>Monitoimijaisuus ty\u00f6ntekij\u00e4n voimavarana ja haasteena. Teoksessa Hujala, A. & Taskinen, H. (toim.) Uudistuva sosiaali- ja terveysala. Tampere: Tampere University Press, 215\u2013240. https:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-952-359-022-9<\/a><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Sil\u00e9n-Lipponen, Marja, Kekoni, Taru & Saaranen, Terhi (2021<\/em>). Interprofessional understanding of ethical dilemmas: Learning experiences of simulation learning in social welfare and health care education. The Journal of Social Work Values and Ethics, Vol. 18 (2) https:\/\/doi.org\/10.55521\/10-018-206<\/a><\/p>\n\n\n\n

Reinders, Jan-Jaap (2025). When I Say \u2026 Interprofessional identity. Medical Education 60(3), 224\u2013226. https:\/\/doi.org\/10.1111\/medu.70027<\/a>  <\/p>\n\n\n\n

Saaranen, Terhi, Sil\u00e9n-Lipponen, Marja, Palkolahti, Maria, M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Tiihonen, Miia & Sormunen, Marjorita (2020). <\/em>Interprofessional learning in social and healthcare \u2013 learning experiences from large-group simulation in Finland, 7(6), 1978-1987. https:\/\/doi.org\/10.1002\/nop2.589<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tervaskanto-M\u00e4entausta, Tiina (2018).<\/em> Interprofessional education during undergraduate medical and health care studies. Doctoral thesis. Oulu: University of Oulu.<\/p>\n\n\n\n

Timperi Tiina (2025).<\/em> Moniammatillinen yhteisty\u00f6 perusopetuksen alaluokilla. Akateeminen v\u00e4it\u00f6skirja nro 381. It\u00e4-Suomen yliopisto. Monialainen yhteisty\u00f6 perusopetuksen alaluokilla<\/a><\/p>\n\n\n\n

Timperi, Tiina, M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina & Kairinen, Petra (2026)<\/em>. Learning to work with feedback in the context of child protection. Prosessissa.<\/p>\n\n\n\n

Wampold, Bruce E. & Fl\u00fcckiger, Christoph (2023).<\/em> The alliance in mental health care: conceptualization, evidence and clinical applications. World Psychiatry 22(1), 25\u201341. https:\/\/doi.org\/10.1002\/wps.21035<\/a><\/p>\n\n\n\n

World Health Organization (WHO) (2010)<\/em>. Framework for action on interprofessional education & collaborative practice. Geneva: World Health Organization. https:\/\/www.who.int\/publications\/i\/item\/framework-for-action-on-interprofessional-education-collaborative-practice<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u00c4ik\u00e4s, Aino, M\u00f6nkk\u00f6nen, Kaarina, Issakainen, Mervi, Kekoni, Taru, Karkkola, Petri & Kasanen, Kati (2020).<\/em> Moniammatillinen opiskelu verkossa yliopisto-opiskelijoiden kokemana. Aikuiskasvatus, 40(2), 112\u2013126. https:\/\/doi.org\/10.33336\/aik.95451<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n

Kirjoittajat<\/h2>\n \n \n
\n
\n \"Kaarina\n <\/div>\n\n
\n

Kaarina M\u00f6nkk\u00f6nen<\/p>\n \n

Vanhempi yliopistonlehtori<\/p>\n \n

Yhteiskuntatieteiden laitos, It\u00e4-Suomen yliopisto<\/p>\n \n \n

\n\t\t\t\t\t\t\t<\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n \n
\n
\n <\/span>\n <\/div>\n\n
\n

Anna Miettinen<\/p>\n \n

Projektitutkija<\/p>\n \n

Yhteiskuntatieteiden laitos, It\u00e4-Suomen yliopisto<\/p>\n \n \n

\n\t\t\t\t\t\t\t<\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vuorovaikutusta ja yhteisty\u00f6t\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n sosiaali- ja terveyspalvelujen uudistuksissa usein keskeisin\u00e4 ratkaisuina palveluprosessien sujuvoittamiseen ja toiminnan tehostamiseen, mutta paradoksaalisesti juuri jatkuvat ja \u00e4killiset uudistukset voivat horjuttaa aiemmin toimivia rakenteita, jolloin asiakkaiden saama tuki heikkenee tai ty\u00f6 palautuu eriytyneisiin ja p\u00e4\u00e4llekk\u00e4isiin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin (vrt. M\u00f6nkk\u00f6nen & Kekoni 2020; Timperi 2025). Arjen ty\u00f6ss\u00e4 yhteisty\u00f6 ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n synny itsest\u00e4\u00e4n, vaan keskusteluissa […]<\/p>\n","protected":false},"author":192,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1685,776],"tags":[1686,403,898,901,479],"class_list":["post-3379","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-anna-miettinen","category-kaarina-monkkonen","tag-moniammatillinen-oppiminen","tag-pedagogiikka","tag-simulaatio-opetus","tag-simulaatiotilat","tag-vuorovaikutus"],"acf":[],"yoast_head":"\nMiten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin? - Puheenvuoroja<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fi_FI\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin? - Puheenvuoroja\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Vuorovaikutusta ja yhteisty\u00f6t\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n sosiaali- ja terveyspalvelujen uudistuksissa usein keskeisin\u00e4 ratkaisuina palveluprosessien sujuvoittamiseen ja toiminnan tehostamiseen, mutta paradoksaalisesti juuri jatkuvat ja \u00e4killiset uudistukset voivat horjuttaa aiemmin toimivia rakenteita, jolloin asiakkaiden saama tuki heikkenee tai ty\u00f6 palautuu eriytyneisiin ja p\u00e4\u00e4llekk\u00e4isiin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin (vrt. M\u00f6nkk\u00f6nen & Kekoni 2020; Timperi 2025). Arjen ty\u00f6ss\u00e4 yhteisty\u00f6 ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n synny itsest\u00e4\u00e4n, vaan keskusteluissa […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Puheenvuoroja\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-03-10T09:47:56+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-03-10T09:47:57+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2026\/03\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"833\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Viestint\u00e4\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Kirjoittanut\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Viestint\u00e4\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Arvioitu lukuaika\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"13 minuuttia\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Viestint\u00e4\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/e561f7cf950913045543e3bbd3efa957\"},\"headline\":\"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin?\",\"datePublished\":\"2026-03-10T09:47:56+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-10T09:47:57+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/\"},\"wordCount\":2188,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/6\\\/2026\\\/03\\\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542-1024x426.jpg\",\"keywords\":[\"moniammatillinen oppiminen\",\"pedagogiikka\",\"simulaatio-opetus\",\"simulaatiotilat\",\"vuorovaikutus\"],\"articleSection\":[\"Anna Miettinen\",\"Kaarina M\u00f6nkk\u00f6nen\"],\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/\",\"name\":\"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin? - Puheenvuoroja\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/6\\\/2026\\\/03\\\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542-1024x426.jpg\",\"datePublished\":\"2026-03-10T09:47:56+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-10T09:47:57+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/e561f7cf950913045543e3bbd3efa957\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/6\\\/2026\\\/03\\\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/6\\\/2026\\\/03\\\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542.jpg\",\"width\":2000,\"height\":833},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/2026\\\/03\\\/10\\\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin?\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/\",\"name\":\"Puheenvuoroja\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fi\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/e561f7cf950913045543e3bbd3efa957\",\"name\":\"Viestint\u00e4\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/puheenvuoroja\\\/author\\\/ristol\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin? - Puheenvuoroja","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/","og_locale":"fi_FI","og_type":"article","og_title":"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin? - Puheenvuoroja","og_description":"Vuorovaikutusta ja yhteisty\u00f6t\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n sosiaali- ja terveyspalvelujen uudistuksissa usein keskeisin\u00e4 ratkaisuina palveluprosessien sujuvoittamiseen ja toiminnan tehostamiseen, mutta paradoksaalisesti juuri jatkuvat ja \u00e4killiset uudistukset voivat horjuttaa aiemmin toimivia rakenteita, jolloin asiakkaiden saama tuki heikkenee tai ty\u00f6 palautuu eriytyneisiin ja p\u00e4\u00e4llekk\u00e4isiin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin (vrt. M\u00f6nkk\u00f6nen & Kekoni 2020; Timperi 2025). Arjen ty\u00f6ss\u00e4 yhteisty\u00f6 ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n synny itsest\u00e4\u00e4n, vaan keskusteluissa […]","og_url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/","og_site_name":"Puheenvuoroja","article_published_time":"2026-03-10T09:47:56+00:00","article_modified_time":"2026-03-10T09:47:57+00:00","og_image":[{"width":2000,"height":833,"url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2026\/03\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Viestint\u00e4","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Kirjoittanut":"Viestint\u00e4","Arvioitu lukuaika":"13 minuuttia"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/"},"author":{"name":"Viestint\u00e4","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/#\/schema\/person\/e561f7cf950913045543e3bbd3efa957"},"headline":"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin?","datePublished":"2026-03-10T09:47:56+00:00","dateModified":"2026-03-10T09:47:57+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/"},"wordCount":2188,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2026\/03\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542-1024x426.jpg","keywords":["moniammatillinen oppiminen","pedagogiikka","simulaatio-opetus","simulaatiotilat","vuorovaikutus"],"articleSection":["Anna Miettinen","Kaarina M\u00f6nkk\u00f6nen"],"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/","name":"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin? - Puheenvuoroja","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2026\/03\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542-1024x426.jpg","datePublished":"2026-03-10T09:47:56+00:00","dateModified":"2026-03-10T09:47:57+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/#\/schema\/person\/e561f7cf950913045543e3bbd3efa957"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#primaryimage","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2026\/03\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542.jpg","contentUrl":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2026\/03\/moniammatillinen_suurryhmasimulaatio_hero-9542.jpg","width":2000,"height":833},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2026\/03\/10\/miten-moniammatillista-vuorovaikutusta-opitaan-simulaation-keinoin\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Miten moniammatillista vuorovaikutusta opitaan simulaation keinoin?"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/#website","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/","name":"Puheenvuoroja","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fi"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/#\/schema\/person\/e561f7cf950913045543e3bbd3efa957","name":"Viestint\u00e4","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/author\/ristol\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3379","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/users\/192"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3379"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3379\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3387,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3379\/revisions\/3387"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3379"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3379"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3379"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}