{"id":2714,"date":"2024-04-16T09:04:05","date_gmt":"2024-04-16T06:04:05","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/?p=2714"},"modified":"2024-04-16T09:04:06","modified_gmt":"2024-04-16T06:04:06","slug":"koulujen-iso-haaste-miten-saada-eriytyneiden-alueiden-oppilaat-yhdenvertaiseen-asemaan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uef.fi\/puheenvuoroja\/2024\/04\/16\/koulujen-iso-haaste-miten-saada-eriytyneiden-alueiden-oppilaat-yhdenvertaiseen-asemaan\/","title":{"rendered":"Koulujen iso haaste: Miten saada eriytyneiden alueiden oppilaat yhdenvertaiseen asemaan?"},"content":{"rendered":"\n

Haastattelimme<\/a> 22 yl\u00e4kouluik\u00e4ist\u00e4 nuorta p\u00e4\u00e4kaupunkiseudulla huono-osaisella asuinalueella ja kysyimme heid\u00e4n haaveistaan ja tavoitteistaan.<\/p>\n\n\n\n

13-vuotias Hannah kuvaa vaikeuttaan \u201dpysy\u00e4 maailmassa\u201d. H\u00e4n kertoo perheens\u00e4 taloudellisista haasteista ja p\u00e4ihdeongelmista. H\u00e4n kuvailee ahdistustaan ja ep\u00e4s\u00e4\u00e4nn\u00f6llist\u00e4 el\u00e4m\u00e4nrytmi\u00e4\u00e4n huono-osaisella asuinalueella: Aamuisin on vaikea p\u00e4\u00e4st\u00e4 s\u00e4ngyst\u00e4 yl\u00f6s.<\/p>\n\n\n\n

Yrit\u00e4 asettua Hannahin asemaan. Millaisia tulevaisuuden haaveita sinulla olisi?<\/p>\n\n\n\n

Peruskoulun teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on mahdollistaa monenlaisia tulevaisuuksia lapsille ja nuorille. Kaupungit kuitenkin eriytyv\u00e4t hyv\u00e4- ja huono-osaisiin alueisiin kiihtyv\u00e4ll\u00e4 tahdilla, mik\u00e4 vaikuttaa kouluissa teht\u00e4v\u00e4\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n ja lis\u00e4\u00e4 eriarvoisuutta.<\/p>\n\n\n\n

Eriarvoisuus syntyy ja etenee noidankeh\u00e4n tavoin. Kaupunkien eriytyess\u00e4 my\u00f6s koulut eriytyv\u00e4t. T\u00e4m\u00e4 lis\u00e4\u00e4 lasten koulunk\u00e4yntiin liittyvi\u00e4 muuttop\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 ja kouluvalintoja sek\u00e4 kiihdytt\u00e4\u00e4 asuinalueiden eriytymist\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Kasautuvat haasteet tuottavat joihinkin perheisiin huono-osaisuutta. T\u00e4m\u00e4 puolestaan vaikuttaa nuorten oppimiseen ja tulevaisuuden toiveisiin. Nuoret eiv\u00e4t kohtaa kehityskulkuja yhdenvertaisesti, vaan ne osuvat toisiin voimakkaammin kuin toisiin.<\/p>\n\n\n\n

\u201dEt mun ei tarviis asua t\u00e4llaisella alueella\u201d<\/h2>\n\n\n\n

Mill\u00e4 tavoilla perheen asema, koulu ja asuinalue muovaavat nuorten tulevaisuuden tavoitteita ja toiveita? Ent\u00e4 miten kouluissa voidaan tukea nuoria heid\u00e4n omista l\u00e4ht\u00f6kohdistaan k\u00e4sin?<\/p>\n\n\n\n

Yl\u00e4kouluik\u00e4isten nuorten tulevaisuuden toiveissa n\u00e4kyv\u00e4t varsin keskiluokkaiseksi miellett\u00e4v\u00e4t asiat. Nuoret haluavat mukavan ty\u00f6n, perheen ja omakoti- tai rivitaloasunnon. Toiveissa on asua joko p\u00e4\u00e4kaupunkiseudulla tai ulkomailla vailla huolta toimeentulosta.<\/p>\n\n\n\n

Vaikka nuorten toiveissa on paljon yhteist\u00e4, l\u00f6ytyy niist\u00e4 my\u00f6s eroja, jotka kiinnittyv\u00e4t perheiden yhteiskunnalliseen asemaan.<\/p>\n\n\n\n

Osa nuorista uskoo, ett\u00e4 he saattavat kohdata ennakkoluuloja tulevaisuudessa, koska asuvat tietyll\u00e4 alueella. T\u00e4m\u00e4 siit\u00e4 huolimatta, ett\u00e4 he viihtyv\u00e4t siell\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Ruotsalaisen Nihad<\/strong> Bunarin<\/strong> tutkimuksissa<\/a> ilmi\u00f6 on tullut n\u00e4kyv\u00e4ksi esimerkiksi siten, ett\u00e4 tietyill\u00e4 alueilla asuvilla nuorilla on vaikeuksia saada kes\u00e4t\u00f6it\u00e4. Ty\u00f6nantajat eiv\u00e4t palkkaa mielest\u00e4\u00e4n ep\u00e4ilytt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 asuinalueella asuvia nuoria. Jos alueen maine on huono, her\u00e4\u00e4 ulkopuolisissa arvailuja asukkaiden \u201dkunnollisuudesta\u201d ja koulujen laadusta.<\/p>\n\n\n\n

Maine perustuu usein varsin ep\u00e4reiluille oletuksille<\/a>. Koulut voivat toimia hyvin niin henkil\u00f6st\u00f6n, perheiden ja oppilaiden mielest\u00e4 kuin oppimistuloksillakin mitattuna \u2013 mutta her\u00e4tt\u00e4v\u00e4t silti ulkopuolisissa alueen maineeseen liittyvi\u00e4 ep\u00e4ilyksi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Nuoret tunnistavat, miten heid\u00e4n asuinpaikkaansa arvotetaan. Huonomaineisilla alueilla asuvat nuoret joutuvat perustelemaan ja puolustautumaan suhteessa ulkopuolisten arvosteluihin. Karuimmillaan ulkopuoliset saattavat ep\u00e4ill\u00e4 heit\u00e4 heikosta koulumenestyksest\u00e4 tai p\u00e4ihteiden k\u00e4yt\u00f6st\u00e4. Monilla onkin haave asua tulevaisuudessa jossain muualla kuin nykyisess\u00e4 asuinpaikassa.<\/p>\n\n\n\n

Eri kotitaustoista tulevien nuorten haaveissa on kuitenkin eroja. Keskiluokkaisten perheiden nuorten puheessa tulevaisuuden asuinpaikka on jokin muu. He my\u00f6s tekev\u00e4t pes\u00e4eroa nykyisen asuinalueensa huonoihin puoliin. T\u00e4m\u00e4 onnistuu, koska he eiv\u00e4t asu kaikkein huonomaineisimmissa kortteleissa.<\/p>\n\n\n\n

Huono-osaisten nuorten suhde alueeseen ja sen huono-osaisuuteen on erilainen. Toisaalta he viett\u00e4v\u00e4t aikaa, hengaavat alueella ja kokevat sen enemm\u00e4n omakseen kuin keskiluokkaiset ik\u00e4toverinsa. Toisaalta he arvelevat j\u00e4\u00e4v\u00e4ns\u00e4 sinne silloinkin, kun toive olisi jostain muusta.<\/p>\n\n\n\n

\u201dNobodies kuten min\u00e4, jolla ei ole mit\u00e4\u00e4n merkityst t\u00e4h\u00e4n maailmaan\u201d<\/h2>\n\n\n\n

Nuoret tuntevat oman asemansa sosiaalisissa hierarkioissa. He tunnistavat piirit, joihin kuuluvat tai vastaavasti eiv\u00e4t tunne kuuluvansa.<\/p>\n\n\n\n

He my\u00f6s tunnistavat rahan merkityksen erilaisten el\u00e4m\u00e4ntyylien rakentumisessa. T\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy sek\u00e4 siin\u00e4 mist\u00e4 uskalletaan haaveilla ett\u00e4 siin\u00e4 mit\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n mahdollisena.<\/p>\n\n\n\n

Usein esteet ovat n\u00e4kym\u00e4tt\u00f6mi\u00e4. Huono-osaisilta nuorilta puuttuu:<\/p>\n\n\n\n