Varhaiskasvatuslakiin asetetut tavoitteet n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t juurtuvan hitaasti varhaiskasvatuksen toteuttamiseen. Varhaiskasvatuksella on edelleen omalaatuinen asema perustuslaissa s\u00e4\u00e4nneltyjen lapsen sivistyksellisten perusoikeuksien sek\u00e4 koulutus- ja sosiaalipalveluja koskevan oikeuden kanssa. Ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myys ja erimielisyys siit\u00e4, kenelle ja miksi varhaiskasvatusta tarjotaan ja tulisi tarjota, on tullut n\u00e4kyv\u00e4ksi varhaiskasvatusta koskevassa julkisessa keskustelussa erityisesti nyt, kun lain kirjauksiin on esitetty muutosehdotuksia. Varhaiskasvatus onkin useiden eri toimijoiden intressien ristivedossa eik\u00e4 ala tunnu saavan kaipaamaansa ty\u00f6rauhaa kehitty\u00e4kseen pedagogisesti painottuneeksi hoivan, kasvatuksen ja opetuksen kokonaisuudeksi.<\/p>\n\n\n\n Yksi esimerkki varhaiskasvatuksen kehitt\u00e4misen poukkoilevuudesta on yksityisen varhaiskasvatuksen asema. Nykyinen hallitusohjelma pyrkii tavoitteellisesti yksityisen varhaiskasvatuksen osuuden lis\u00e4\u00e4miseen muuttamalla luvanvaraisuuden j\u00e4lleen ilmoitusmenettelyksi, nostamalla yksityisen hoidon tuen piiriss\u00e4 olevien lasten osuutta ja uudistamalla palveluseteleit\u00e4 koskevaa lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00e4. Varhaiskasvatuksen laatu ja valvonnan merkitys n\u00e4hd\u00e4\u00e4n edelleen merkityksellisen\u00e4, ja v\u00e4ljennyst\u00e4 ehtoihin perusteellaan muun muassa hallinnollisen ty\u00f6n v\u00e4hent\u00e4misell\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Paikoin s\u00e4\u00e4ntelyyn onkin hyv\u00e4 suhtautua kriittisesti. Samanaikaisesti on kuitenkin hyv\u00e4 tarkastella s\u00e4\u00e4ntelyn v\u00e4hent\u00e4misen perusteita: onko taustalla yhteiskunnan tehostaminen, taloudelliset s\u00e4\u00e4st\u00f6t ja tuottavuuden parantaminen ja miten pyrkimykset suhteutuvat varhaiskasvatuslain painottamaan lapsen etuun ja pedagogiikkaan. Pyrkimys lis\u00e4t\u00e4 yksityist\u00e4 varhaiskasvatusta ja tavoite lapsen edun yht\u00e4l\u00e4isest\u00e4 toteutumisesta, oppimiserojen tasoittamisesta ja segregaation ehk\u00e4isyst\u00e4 asettuvat tutkimuksen valossa j\u00e4nnitteiseen suhteeseen. Koulutuksen markkinoitumista onkin ehdotettu tarkasteltavan kriittisesti juuri eriarvoisuuden n\u00e4k\u00f6kulmasta. On syyt\u00e4 pit\u00e4\u00e4 mieless\u00e4, ettei yksityist\u00e4misen lis\u00e4\u00e4misell\u00e4 kyet\u00e4 v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 saavuttamaan palvelun laatua, tehokkuutta ja palveluiden oikeudenmukaista jakautumista. Sen sijaan valinnanvapaus voi johtaa perheiden eriarvoistumiseen ja lapsen edun vaihtelevaan toteutumiseen.<\/p>\n\n\n\n Toiseksi julkista keskustelua on her\u00e4tt\u00e4nyt hallitusohjelman kirjaus varhaiskasvatuksen johtajan teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 toimimisen mahdollisuudesta varhaiskasvatuksen sosionomi YAMK-tutkinnon suorittaneille. Toteutetut kansalliset arvioinnit ovat p\u00e4\u00e4tyneet yhdenmukaisesti siihen, ett\u00e4 varhaiskasvatuksen johtamisen tulee perustua kasvatustieteellisen koulutuksen tuottamaan osaamiseen, ja ett\u00e4 yliopistot vastaavat t\u00e4ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 vaadittavan tiet\u00e4myksen ja osaamisen kerrytt\u00e4miseen hyvin. Pitk\u00e4\u00e4n valmistellun lain ja siin\u00e4 esitetyn kelpoisuuden purkamisen vaade on ristiriidassa hallitusohjelmaan kirjatun sitoumuksen kanssa, jonka mukaan lapsella on oikeus pedagogisesti johdettuun ja toteutettuun varhaiskasvatukseen.<\/p>\n\n\n\n Varhaiskasvatuksen asemoituessa osaksi koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4, kasvatustieteellisen koulutuksen suorittaneiden ja pedagogiikan johtamisesta vastaavien p\u00e4iv\u00e4kodin johtajien ja varhaiskasvatuksen opettajien asema on turvattava, jotta heid\u00e4n ammattiosaamisensa kohdentuu niin varhaiskasvatuksen yksik\u00f6iss\u00e4 kuin lapsiryhmiss\u00e4 laadukkaan pedagogisen varhaiskasvatuksen toteuttamiseen. Varhaiskasvatuksen opettajien ja p\u00e4iv\u00e4kodin johtajien arvon tunnustaminen osana varhaisinta koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4 ei tarkoita sit\u00e4, etteik\u00f6 varhaiskasvatuksen muut ammattiryhm\u00e4t ja heid\u00e4n koulutuksensa tuottama osaaminen olisi t\u00e4rke\u00e4\u00e4 \u2013 p\u00e4invastoin. Koulutusten samankaltaisuus on kuitenkin est\u00e4nyt kunkin koulutuksen tuottaman eriytyneen osaamisen tunnistamista ja ammattiroolien vastuiden selkeytt\u00e4mist\u00e4 ja siten, kuten jo vuosikymmeni\u00e4 sitten on esitetty, ehk\u00e4issyt alan kehitt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Alan kehitt\u00e4minen koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4n osana tarkoittaa lain painottaman lapsen edun ja laadukkaan pedagogiikan toteutumisen mahdollistamista. T\u00e4m\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 pitk\u00e4j\u00e4nteisyytt\u00e4 ja yhteist\u00e4 tahtotilaa toimia lasten parhaaksi. On kyett\u00e4v\u00e4 tekem\u00e4\u00e4n sellaisia tietoon perustuvia p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4, jotka edist\u00e4v\u00e4t lapsen oikeutta oppia ja vahvistavat ihmisyyteen kasvua. Lain viitoittama henkil\u00f6st\u00f6rakenne raamittaa t\u00e4t\u00e4 tukevaa p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoa. Se my\u00f6s tarjoaa mahdollisuuksia hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 kunkin varhaiskasvatuksen koulutuksen tuottamaa osaamista, jolloin lasten ja my\u00f6s heid\u00e4n perheidens\u00e4 kanssa teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 vastuut ja velvoitteet kohdentuvat ammatillisen osaamisen mukaisesti. <\/p>\n\n\n\n Satu Valkonen<\/p>\n \n Vieraileva tutkija, dosentti<\/p>\n \n It\u00e4-Suomen yliopisto<\/p>\n \n \n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kiinnostus varhaiskasvatuksen kehitt\u00e4miseen on ollut suurta niin Suomessa kuin kansainv\u00e4lisestikin koko 2000-luvun. Vuonna 2013 tapahtuneen hallinnonalan muutoksen my\u00f6t\u00e4 varhaiskasvatuksen roolia on pyritty vahvistamaan osana suomalaista koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4 varhaiskasvatuksen muodostaessa lapsen ensimm\u00e4isen opinpolun sek\u00e4 ehe\u00e4n jatkumon perusopetukseen ja muuhun my\u00f6hemp\u00e4\u00e4n oppimiseen. Samanaikaisesti varhaiskasvatus on ollut kunnissa monenlaisten tehostamistoimenpiteiden kohteena, jotka ovat paikoin vaikeuttaneet toivottua pedagogiikan laadun nostoa. […]<\/p>\n","protected":false},"author":257,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2630","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/blogs.uef.fi\/parasta-aikaa-varhaiskasvatuksessa\/wp-content\/uploads\/sites\/93\/2024\/04\/plant-pot-2756428_1280-1024x768.jpg\")
Yksityist\u00e4misen vaikutuksia eriarvoisuudelle on arvioitava<\/h5>\n\n\n\n
Kelpoisuudet, laadukas pedagogiikka ja lapsen etu<\/h5>\n\n\n\n
Kirjoittaja<\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.uef.fi\/parasta-aikaa-varhaiskasvatuksessa\/wp-content\/uploads\/sites\/93\/2024\/04\/satu.jpg\")
\n <\/div>\n\n