{"id":124,"date":"2022-12-22T16:22:57","date_gmt":"2022-12-22T14:22:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/?p=124"},"modified":"2022-12-22T16:22:58","modified_gmt":"2022-12-22T14:22:58","slug":"oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/","title":{"rendered":"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta"},"content":{"rendered":"\n

Kirjoittajat:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Susanne Hallberg, projektitutkija, Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto, Filosofinen tiedekunta, It\u00e4-Suomen yliopisto, susanne.hallberg@uef.fi<\/p>\n\n\n\n

&<\/p>\n\n\n\n

Jenni Kankaanp\u00e4\u00e4, v\u00e4it\u00f6skirjatutkija, Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto, Filosofinen tiedekunta, It\u00e4-Suomen yliopisto, jenni.kankaanpaa@uef.fi<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Uutta oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otettaessa tai opintojaksoa muuten uudelleen j\u00e4rjestelless\u00e4 on paljon pohdittavaa. OAHOT-hankkeessa oltiin uuden \u00e4\u00e4rell\u00e4, kun opintojaksoja ja oppimiskokonaisuuksia (my\u00f6h. opintojaksot) rakennettiin uudelle verkkoalustalle: oli huomioitava alustan ominaisuudet ja toiminnot paitsi pedagogisesta, my\u00f6s oppimisanalytiikan n\u00e4k\u00f6kulmasta. T\u00e4ss\u00e4 blogitekstiss\u00e4 kerromme kokemuksia ja havaintoja, joista voi olla hy\u00f6ty\u00e4 vastaavien opintojaksojen suunnittelussa ja toteutuksessa, ja miksei oppimisanalytiikan ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen kehitt\u00e4misess\u00e4kin.<\/p>\n\n\n\n

Ty\u00f6skentelimme hankkeen ty\u00f6paketeissa TP2<\/a> ja TP3<\/a> vastaten kunkin opintojakson rakentamisesta alustalle, hallinnoiden ymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 sek\u00e4 tukien opettajia, oppijoita ja opettajaopiskelijoita. TP2:n korkeakoulukontekstissa opettajat suunnittelivat opintojaksonsa soveltaen k\u00e4\u00e4nteist\u00e4 opetusta (flipped classroom\/learning, ks. esim. Toivola ym., 2017) ja verkko- ja kontaktiopetusta eri tavoin yhdistelev\u00e4\u00e4 sulautuvaa oppimista (blended learning, ks. esim. Boelens ym., 2018). TP3:n peruskoulukontekstissa puolestaan ty\u00f6skentelimme yhdess\u00e4 opettajaopiskelijoiden ja alakoulun luokanopettajien kanssa rakentaen ilmi\u00f6kokonaisuuksia sek\u00e4 pohtien yhteistoiminnallista oppimista alustaa hy\u00f6dynt\u00e4en. Opettajilla oli hyvin erilaiset pedagogiset taustat, opintojaksojen opiskelijam\u00e4\u00e4r\u00e4t vaihtelivat kolmestakymmenest\u00e4 pariin sataan ja opintojaksojen sis\u00e4ll\u00f6t olivat kesken\u00e4\u00e4n erityyppisi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Kaikilla opintojaksoilla oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 k\u00e4ytettiin samaa verkkoalustaa, jonka toiminnallisuudet painottuivat hieman eri tavoin riippuen opintojaksosta. Ymp\u00e4rist\u00f6 koostui viikoittain avautuvista teemasivuista, jotka sis\u00e4lsiv\u00e4t ohjeita, teht\u00e4vi\u00e4 sek\u00e4 oppimismoduuleja, jotka olivat mm. tekstej\u00e4, kuvia, videoita, sek\u00e4 monivalinta- ja kirjoitusteht\u00e4vi\u00e4 sis\u00e4lt\u00e4vi\u00e4 diaesitys-tyyppisi\u00e4 kokonaisuuksia. Moduulien k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 ker\u00e4\u00e4ntyi oppimisanalytiikkadataa, josta oppijat pystyiv\u00e4t seuraamaan edistymist\u00e4\u00e4n opintojaksolla ja sen teht\u00e4viss\u00e4. Lis\u00e4ksi opettajat pystyiv\u00e4t seuraamaan oppijoiden etenemist\u00e4 omasta n\u00e4kym\u00e4st\u00e4\u00e4n.<\/p>\n\n\n\n

Opintojaksojen parissa ty\u00f6skentely\u00e4 voisi kokonaisuutena hahmottaa esimerkiksi Kohlerin ja Mishran (2009) TPACK-mallin kautta, jossa yhdistyv\u00e4t sis\u00e4lt\u00f6tieto (content knowledge, CK), pedagoginen tieto (pedagogical knowledge, PK) ja teknologinen tieto (technological knowledge, TK). Kaikki n\u00e4m\u00e4 elementit ovat yhteydess\u00e4 toisiinsa yhdess\u00e4 ja erikseen niin, ett\u00e4 keski\u00f6ss\u00e4 on TPACK, teknologis-pedagoginen sis\u00e4lt\u00f6tieto.<\/p>\n\n\n\n

K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 ty\u00f6mme oli tukea opettajia suunnittelu- ja toteutusty\u00f6ss\u00e4, jotta alusta tukisi oppimista mahdollisimman mielekk\u00e4\u00e4ll\u00e4 tavalla. Luonnollisesti suunnitteluty\u00f6n aikana aiheita k\u00e4siteltiin monesta eri n\u00e4k\u00f6kulmasta esimerkiksi sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 ja pedagogista l\u00e4hestymistapaa pohdittaessa. TPACK-mallissa roolimme sijoittuikin erityisesti teknologis-pedagogiselle rajapinnalle (TPK), kun taas opettajat ovat oman alansa sis\u00e4ll\u00f6n (CK) asiantuntijoita.<\/p>\n\n\n\n

Koska alustan tekniset ominaisuudet olivat meillekin uusia, olimme materiaaleja alustalle tehdess\u00e4mme paljon yhteyksiss\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n kehitt\u00e4j\u00e4n suuntaan. Syntyikin mielenkiintoista vuoropuhelua, jossa toimimme ik\u00e4\u00e4n kuin tulkkeina pedagogiikan ja teknologian rajapinnalla. Keskusteluissa oli huomioitava opettamisen ja oppimisen mielekkyys, ja pyritt\u00e4v\u00e4 samalla tunnistamaan teknologian tuomat mahdollisuudet ja haasteet pedagogisen l\u00e4hestymistavan toteuttamiselle.<\/p>\n\n\n\n

Suunnitteluvaihe<\/h3>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikan n\u00e4k\u00f6kulma ja datan kertyminen tuli huomioida jo opintojaksojen suunnittelussa. Meid\u00e4n oli ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4, millaista tietoa alustalta voi ker\u00e4t\u00e4 ja n\u00e4hd\u00e4, ja miten tieto voisi tukea opetusta ja oppimista. T\u00e4t\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 pyrimme v\u00e4litt\u00e4m\u00e4\u00e4n parhaamme mukaan opettajille selvitt\u00e4en samalla heid\u00e4n tarpeitaan.<\/p>\n\n\n\n

Jotta oppijan toimintaa eli k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4dataa saatiin ker\u00e4tty\u00e4, oli alustalla k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 tiettyj\u00e4 toimintoja, esim. materiaalit ja teht\u00e4v\u00e4t sijoitettava moduuleihin. Opettajat saattoivat my\u00f6s luonnollisesti hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 enemm\u00e4n sellaisia teht\u00e4v\u00e4tyyppej\u00e4 ja ty\u00f6kaluja, joita he osasivat varmuudella k\u00e4ytt\u00e4\u00e4. Pohdimmekin useaan otteeseen, menn\u00e4\u00e4nk\u00f6 ratkaisuissa pedagogiikka vai teknologia edell\u00e4, ja miss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin analytiikan ker\u00e4\u00e4minen tai alusta ohjaavat pedagogisia valintoja. Sis\u00e4ll\u00f6ntuotannon ja alustan k\u00e4ytt\u00e4misen onkin oltava vaivatonta, jotta opettaja voi tarvittaessa soveltaa sit\u00e4 erilaisiin pedagogisiin ratkaisuihin.<\/p>\n\n\n\n

Suunnittelussa oli mietitt\u00e4v\u00e4 tarkkaan, millaista palautetta oppija tarvitsee, sek\u00e4 milloin annettava palaute olisi automaattista ja milloin opettajan antamaa. Joillakin opintojaksoilla opettajat hy\u00f6dynsiv\u00e4t monivalintateht\u00e4vi\u00e4, joihin he m\u00e4\u00e4rittiv\u00e4t automaattisia palautteita oikein ja v\u00e4\u00e4rin menneist\u00e4 vastauksista. Palautteet tarjosivat lis\u00e4tietoa aiheesta. Ideoimme teht\u00e4vi\u00e4 tarvittaessa opettajien kanssa ja valmistelimme ne mahdollisine palautteineen alustalle opettajien toiveiden mukaisesti. Kaikkiaan suunnittelu ja valmistelu vei runsaasti aikaa, mutta samalla opettajilta vapautui aikaa muihin asioihin opintojakson aikana.<\/p>\n\n\n\n

Opintojaksojen aikana<\/h3>\n\n\n\n

Opintojaksojen ollessa k\u00e4ynniss\u00e4 ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4mme painottui sis\u00e4lt\u00f6jen n\u00e4kyvyyksien sek\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4jien hallinta. Avasimme kokonaisuuksia n\u00e4kyviin opettajan m\u00e4\u00e4rittelem\u00e4ss\u00e4 aikataulussa, ja oppijat pystyiv\u00e4t seuraamaan etenemist\u00e4\u00e4n avoinna olevissa sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4. Opintojakson vaiheittaisessa etenemisess\u00e4 tavoitteena oli paitsi selkeys my\u00f6s ohjauksellinen elementti, jotta oppijalle olisi helpompaa hahmottaa se, mit\u00e4 milloinkin tuli opiskella ja mit\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 tehd\u00e4. Opintojaksojen aikana toimimme my\u00f6s teknisen\u00e4 tukena, mik\u00e4li joku asia ei oppijoilla n\u00e4kynyt ja toiminut. Opettajien kanssa k\u00e4vimme l\u00e4pi etenemisen seurantaa ja sit\u00e4, mist\u00e4 oppijoiden vastauksia p\u00e4\u00e4si katsomaan tarkemmin.<\/p>\n\n\n\n

Opettajat olivat kiinnostuneita oppijoiden oppimisesta ja pulmista, ja reaaliaikainen etenemisen seuraamisen ja koontin\u00e4kymien tarve korostui. Suunnitteluvaiheessa punnittiin, mit\u00e4 kaikkea on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ker\u00e4t\u00e4 analytiikan avulla, ja milloin jokin alustan ulkopuolelta l\u00f6ytyv\u00e4 ratkaisu olisi tarkoituksenmukaisempi oppimisen ja opetuksen kannalta. TP3:n opintojaksoilla oppijat ty\u00f6skenteliv\u00e4t luokassa, joten opettajat seurasivat ty\u00f6skentely\u00e4 ja auttoivat tarvittaessa. TP2:n opintojaksoilla opiskeltiin p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti et\u00e4n\u00e4 ja kontaktitapaamiset olivat verkossa. Opettajat halusivat v\u00e4hent\u00e4\u00e4 luennointia ja lis\u00e4t\u00e4 sosiaalista vuorovaikutusta esimerkiksi keskustelujen ja ryhm\u00e4teht\u00e4vien avulla. Opintojaksot eteniv\u00e4t melko nopeasti ja sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 oli paljon. Opettajat kokosivat tietoa etenemisest\u00e4 ja pulmista erilaisten teht\u00e4v\u00e4- ja sovellusratkaisujen kautta kontaktitapaamisille. T\u00e4h\u00e4n osa l\u00f6ysi ratkaisun alustan eri teht\u00e4v\u00e4tyyppien hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4, osa k\u00e4sitteli asiaa kontaktitapaamisissa ja osa hy\u00f6dynsi jotakin muuta sovellusta kysymysten ker\u00e4\u00e4miseen ja niihin vastaamiseen, sill\u00e4 varsinaista keskustelufoorumia alustalla ei ollut k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja keskustelun her\u00e4tt\u00e4minen verkkoymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 saatetaan kokea haasteellisena. Anonyymin kirjoittamisen ymp\u00e4rist\u00f6n oppijat kokivat kiinnostavana ja hy\u00f6dyllisen\u00e4, koska kysymyksi\u00e4 k\u00e4ytiin l\u00e4pi kontaktikerroilla opettajan kanssa. Keskustelumahdollisuus loi turvan ja vuorovaikutuksen tunnetta, sill\u00e4 oppija sai tarvittaessa apua pulmiinsa, eik\u00e4 j\u00e4\u00e4nyt et\u00e4opiskelussa pohdintojensa kanssa yksin. Lis\u00e4ksi moni oppija kaipasi nimenomaan opettajan palautetta ja varmistusta siit\u00e4, onko ymm\u00e4rt\u00e4nyt asian oikein.<\/p>\n\n\n\n

Opintojaksojen lopussa opettajat halusivat erityisesti tiet\u00e4\u00e4 oppijoiden suoriutumisesta, n\u00e4hd\u00e4 suoritetut sis\u00e4ll\u00f6t ja teht\u00e4v\u00e4t, sek\u00e4 mahdolliset korjattavaksi palautettavat ja uudelleen arvioitavat teht\u00e4v\u00e4t. T\u00e4ss\u00e4kin vaiheessa koonnit ja visualisoinnit olisivat olleet hy\u00f6dyksi arviointity\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Pohdintaa ja loppuaatoksia<\/h3>\n\n\n\n

Kaikkea emme pystyneet suunnitteluvaiheessa viel\u00e4 huomioimaan, koska alusta oli meillekin uusi. Meill\u00e4 itsell\u00e4mme ei ollut varsinkaan hankkeen alussa vankkaa tiet\u00e4myst\u00e4, miten analytiikka toimii ja miten sit\u00e4 kannattaisi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4, joten esimerkit valmiista toteutuksista olisivat auttaneet meit\u00e4 ottamaan haltuun analytiikkaa sek\u00e4 ohjaamaan opettajia sen k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4. Opettajien opastamisessa alustan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n haasteita toi my\u00f6s se, ett\u00e4 analytiikkadataa kertyy alustalle luonnollisesti vasta sitten, kun oppijat alkavat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 alustaa.<\/p>\n\n\n\n

Tiet\u00e4myksemme aiheesta kasvoi kuitenkin opintojakso kerrallaan. Etenimme suunnittelussa ja toteutuksessa kokeilevalla otteella, ja pystyimme hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppimaamme aina seuraavan opintojakson suunnittelussa ja opettajien opastamisessa. Huomasimme my\u00f6s opettajien kanssa, ett\u00e4 monien teht\u00e4vien toimivuus, sek\u00e4 oppijoiden ett\u00e4 opettajien n\u00e4k\u00f6kulmista, selvisi vasta opintojaksojen aikana. N\u00e4in ollen suunnitelmat, sis\u00e4ll\u00f6t ja teht\u00e4v\u00e4t eliv\u00e4t ja muovautuivat opintojakson edetess\u00e4, mik\u00e4 on yleens\u00e4kin tyypillist\u00e4 opettajan ty\u00f6ss\u00e4. Kaikkea ei ole mielek\u00e4st\u00e4 tai edes mahdollista suunnitella ennakkoon, joten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen pit\u00e4isi my\u00f6s joustaa.<\/p>\n\n\n\n

Erityisesti opettajien kanssa ty\u00f6skennelless\u00e4 korostuivat koontien selkeys, alustan helppok\u00e4ytt\u00f6isyys sek\u00e4 pedagogiset ominaisuudet. Uskomme n\u00e4iden tekij\u00f6iden palvelevan my\u00f6s sellaisia koulutuksen ja oppimisen parissa ty\u00f6skentelevi\u00e4 henkil\u00f6it\u00e4, jotka eiv\u00e4t ole pedagogiikan tai oppimisanalytiikan ammattilaisia.<\/p>\n\n\n\n

Kaiken kaikkiaan lopuillaan oleva hanke oli eritt\u00e4in opettavainen kokemus oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen ja oppimisanalytiikan maailmaan ja jopa tietyll\u00e4 tavalla \u201dkulissien taakse\u201d. P\u00e4\u00e4simme oppimaan paljon uutta mutta my\u00f6s hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n omaa osaamistamme opintojaksoja rakentaessamme. Iso ja l\u00e4mmin kiitos kaikille, joiden kanssa olemme yhteisty\u00f6t\u00e4 tehneet!<\/p>\n\n\n\n

L\u00c4HTEET<\/h2>\n\n\n\n

Boelens, R., Voet, M., & De Wever, B. (2018). The design of blended learning in response to student diversity in higher education: Instructors\u2019 views and use of differentiated instruction in blended learning. Computers & Education, 120<\/em>, 197\u2013212. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.compedu.2018.02.009<\/p>\n\n\n\n

Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9<\/em>(1), 60\u201370.<\/p>\n\n\n\n

Toivola, M., Peura, P., & Humaloja, M. (2017). Flipped Learning. K\u00e4\u00e4nteinen oppiminen. Edita.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kirjoittajat: Susanne Hallberg, projektitutkija, Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto, Filosofinen tiedekunta, It\u00e4-Suomen yliopisto, susanne.hallberg@uef.fi & Jenni Kankaanp\u00e4\u00e4, v\u00e4it\u00f6skirjatutkija, Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto, Filosofinen tiedekunta, It\u00e4-Suomen yliopisto, jenni.kankaanpaa@uef.fi Uutta oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otettaessa tai opintojaksoa muuten uudelleen j\u00e4rjestelless\u00e4 on paljon pohdittavaa. OAHOT-hankkeessa oltiin uuden \u00e4\u00e4rell\u00e4, kun opintojaksoja ja oppimiskokonaisuuksia (my\u00f6h. opintojaksot) rakennettiin uudelle verkkoalustalle: oli huomioitava […]<\/p>\n","protected":false},"author":433,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-124","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"acf":[],"yoast_head":"\nOAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta - OAHOT<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"OAHOT-hankkeen projektitutkijat ja v\u00e4it\u00f6skirjatutkijat Susanne Hallberg ja Jenni B\u00e4ckman tarkastelevat hankkeen aikana opittuja asioita ja tehty\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 opettajien kanssa teknologis-pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta - OAHOT\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"OAHOT-hankkeen projektitutkijat ja v\u00e4it\u00f6skirjatutkijat Susanne Hallberg ja Jenni B\u00e4ckman tarkastelevat hankkeen aikana opittuja asioita ja tehty\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 opettajien kanssa teknologis-pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"OAHOT\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-12-22T14:22:57+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-12-22T14:22:58+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"hirsto\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"hirsto\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"5 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"hirsto\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/8dc536cb01b1e73098523f4abd07f3ea\"},\"headline\":\"OAHOT-blogi 4\\\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta\",\"datePublished\":\"2022-12-22T14:22:57+00:00\",\"dateModified\":\"2022-12-22T14:22:58+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/\"},\"wordCount\":1379,\"commentCount\":0,\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/\",\"name\":\"OAHOT-blogi 4\\\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta - OAHOT\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2022-12-22T14:22:57+00:00\",\"dateModified\":\"2022-12-22T14:22:58+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/8dc536cb01b1e73098523f4abd07f3ea\"},\"description\":\"OAHOT-hankkeen projektitutkijat ja v\u00e4it\u00f6skirjatutkijat Susanne Hallberg ja Jenni B\u00e4ckman tarkastelevat hankkeen aikana opittuja asioita ja tehty\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 opettajien kanssa teknologis-pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/2022\\\/12\\\/22\\\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"OAHOT-blogi 4\\\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/\",\"name\":\"OAHOT\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/8dc536cb01b1e73098523f4abd07f3ea\",\"name\":\"hirsto\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ccb59c935133b335e556da40d1a932f7f640415e17d62b15ffa025af6cecb55d?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ccb59c935133b335e556da40d1a932f7f640415e17d62b15ffa025af6cecb55d?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ccb59c935133b335e556da40d1a932f7f640415e17d62b15ffa025af6cecb55d?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"hirsto\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.uef.fi\\\/oahot\\\/author\\\/hirsto\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta - OAHOT","description":"OAHOT-hankkeen projektitutkijat ja v\u00e4it\u00f6skirjatutkijat Susanne Hallberg ja Jenni B\u00e4ckman tarkastelevat hankkeen aikana opittuja asioita ja tehty\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 opettajien kanssa teknologis-pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta - OAHOT","og_description":"OAHOT-hankkeen projektitutkijat ja v\u00e4it\u00f6skirjatutkijat Susanne Hallberg ja Jenni B\u00e4ckman tarkastelevat hankkeen aikana opittuja asioita ja tehty\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 opettajien kanssa teknologis-pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta.","og_url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/","og_site_name":"OAHOT","article_published_time":"2022-12-22T14:22:57+00:00","article_modified_time":"2022-12-22T14:22:58+00:00","author":"hirsto","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Written by":"hirsto","Est. reading time":"5 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/"},"author":{"name":"hirsto","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/#\/schema\/person\/8dc536cb01b1e73098523f4abd07f3ea"},"headline":"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta","datePublished":"2022-12-22T14:22:57+00:00","dateModified":"2022-12-22T14:22:58+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/"},"wordCount":1379,"commentCount":0,"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/","name":"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta - OAHOT","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/#website"},"datePublished":"2022-12-22T14:22:57+00:00","dateModified":"2022-12-22T14:22:58+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/#\/schema\/person\/8dc536cb01b1e73098523f4abd07f3ea"},"description":"OAHOT-hankkeen projektitutkijat ja v\u00e4it\u00f6skirjatutkijat Susanne Hallberg ja Jenni B\u00e4ckman tarkastelevat hankkeen aikana opittuja asioita ja tehty\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 opettajien kanssa teknologis-pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/2022\/12\/22\/oahot-blogi-4-2022-teknologis-pedagogisia-pohdintoja-oahot-matkan-varrelta\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"OAHOT-blogi 4\/2022: Teknologis-pedagogisia pohdintoja OAHOT-matkan varrelta"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/#website","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/","name":"OAHOT","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/#\/schema\/person\/8dc536cb01b1e73098523f4abd07f3ea","name":"hirsto","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccb59c935133b335e556da40d1a932f7f640415e17d62b15ffa025af6cecb55d?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccb59c935133b335e556da40d1a932f7f640415e17d62b15ffa025af6cecb55d?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccb59c935133b335e556da40d1a932f7f640415e17d62b15ffa025af6cecb55d?s=96&d=mm&r=g","caption":"hirsto"},"url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/author\/hirsto\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/124","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/users\/433"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=124"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/124\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":136,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/124\/revisions\/136"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=124"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=124"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/oahot\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=124"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}