Opiskelijoiden odotukset harjoittelulle olivat enimm\u00e4kseen suhteellisen isoja. Moni oli asunut Suomessa jo useita vuosia, osasi suomea hyvin ja oli opiskellut kotimaastaan saamaansa korkeakoulutuksen alaa my\u00f6s Suomessa eik\u00e4 silti ollut ty\u00f6llistynyt tai p\u00e4\u00e4ssyt edes harjoitteluun omalle alalleen. N\u00e4ist\u00e4 syist\u00e4 harjoittelulla oli iso merkitys. Monilla opiskelijoilla oli selke\u00e4 tavoite ty\u00f6llisty\u00e4. <\/p>\n\n\n\n
Harjoittelujakson kesto ja ajankohta\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Harjoittelu toteutettiin erimittaisina jaksoina. Koulutuksen ensimm\u00e4isess\u00e4 toteutuksessa harjoittelujakson kesto vaihteli kahdesta kahdeksaan viikkoon, mik\u00e4 toi opettajille jonkin verran suunnitteluhaasteita ja opiskelijoille vaikeuksia suorittaa muita koulutuksen opintojaksoja ajoissa. Yll\u00e4 mainitut ongelmat ratkaistiin toisen toteutuksen aikana, jolloin harjoittelujaksolle m\u00e4\u00e4riteltiin tarkka aika ja kesto, nelj\u00e4 viikkoa huhtikuussa. T\u00e4m\u00e4 ei ollut kuitenkaan niin toimiva vaihtoehto ty\u00f6nantajien mielest\u00e4 valinnanvaran puutteen takia. <\/p>\n\n\n\n
Todettiin, ett\u00e4 harjoittelun kestolla ja ajankohdalla on eritt\u00e4in merkitt\u00e4v\u00e4 rooli. Kun kyseess\u00e4 on opiskelijan mahdollinen ty\u00f6llistyminen, yleens\u00e4 ty\u00f6paikalla toivotaan pidemp\u00e4\u00e4 harjoittelujaksoa. On kuitenkin mainittava, ett\u00e4 koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jilt\u00e4 vaaditaan my\u00f6s resursseja ohjaukseen, mink\u00e4 takia liian pitk\u00e4\u00e4 harjoittelua ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 pystyt\u00e4 j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaitoksen taholta. Toimivan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n kannalta joustavuus on hyvin t\u00e4rke\u00e4\u00e4, mik\u00e4 on otettava huomioon harjoittelun ajankohtaa suunniteltaessa. Jakson tarkka ajankohta ja kesto voivat olla joissakin tapauksissa ratkaisevia syit\u00e4 kielteiseen vastaukseen. <\/p>\n\n\n\n
Moni ty\u00f6antaja oli sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 lyhyt nelj\u00e4n viikon harjoittelu on juuri sopiva, sill\u00e4 se ei vaadi niin paljon ty\u00f6t\u00e4 heilt\u00e4. Toisaalta joidenkin ty\u00f6nantajien mielest\u00e4 tarvitaan pidempi harjoittelu, jotta ehtii perehdytt\u00e4\u00e4 harjoittelijaa sek\u00e4 j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 tarvittavat laitteet ja muut puitteet harjoittelulle. Ratkaisuna t\u00e4h\u00e4n voisi olla oppilaitoksen ja ty\u00f6paikan yhteisty\u00f6ss\u00e4 r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6im\u00e4 harjoittelu. <\/p>\n\n\n\n Koulutuksen alussa kaikki opiskelijat oli jaettu kolmen ohjaajan kesken. Ohjaaja piti haastattelun, jonka aikana laadittiin henkil\u00f6kohtainen suunnitelma opiskelijan kanssa ja selviteltiin opiskelijan tavoitteita sek\u00e4 koulutuksen ett\u00e4 ty\u00f6llistymisen suhteen. Keskustelun yhteydess\u00e4 aloitettiin potentiaalisten harjoittelupaikkojen listan laatiminen, jota my\u00f6hemmin p\u00e4ivitettiin ja uusittiin. <\/p>\n\n\n\n Useimmat opiskelijoista olivat omatoimisia ja yrittiv\u00e4t itse l\u00f6yt\u00e4\u00e4 harjoittelupaikan l\u00e4hett\u00e4m\u00e4ll\u00e4 s\u00e4hk\u00f6postia, soittamalla tai k\u00e4ym\u00e4ll\u00e4 paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4. Joskus se onnistui, joskus ei. T\u00e4ll\u00f6in ohjaaja tuli apuun. K\u00e4vi niinkin, ett\u00e4 lopuksi opiskelija p\u00e4\u00e4si harjoitteluun paikkaan, josta h\u00e4n oli aikaisemmin saanut kielteisen vastauksen tai ei ollut saanut vastausta lainkaan. T\u00e4m\u00e4 vahvistaa faktan, ett\u00e4 ty\u00f6nantajan on paljon helpompaa ottaa harjoittelija, silloin kun h\u00e4nen takanaan on jokin oppilaitos. Niin sanotusti yhteinen taakka ei ole niin painava. Opiskelijat kokivat, ett\u00e4 ohjaajien tuki oli merkitt\u00e4v\u00e4\u00e4 ja joskus jopa ratkaisevaa harjoittelupaikan j\u00e4rjest\u00e4misess\u00e4. Opettajat auttoivat hakemuksen laatimisessa, ottivat yhteytt\u00e4 yrityksiin puhelimitse tai s\u00e4hk\u00f6postitse, antoivat lis\u00e4tietoja harjoittelun tavoitteista ja etenemisest\u00e4 sek\u00e4 osallistuivat haastatteluihin opiskelijan kanssa. <\/p>\n\n\n\n Harjoittelupaikkojen l\u00f6yt\u00e4minen oli pandemian sek\u00e4 viime helmikuussa alkaneen Ukrainan sodan takia hyvin haasteellista. Moni opiskelijoistamme oli kotoisin Ven\u00e4j\u00e4lt\u00e4. Joissakin tapauksissa harjoittelupaikasta oli jo sovittu, mutta kun alkoi sota, moni yritys perui ven\u00e4l\u00e4istaustaisen opiskelijan harjoittelupaikan. Tilanne oli henkisesti eritt\u00e4in raskas sek\u00e4 opiskelijoille ett\u00e4 my\u00f6s ohjaajille. T\u00e4m\u00e4 on hyv\u00e4 esimerkki siit\u00e4, ett\u00e4 maahanmuuttajataustaisten ohjauksessa otteen on oltava kokonaisvaltainen, kaikki el\u00e4m\u00e4n osa-alueet huomioon ottava ja opiskelijaa vahvasti tukeva, sill\u00e4 t\u00e4llaiset takaiskut huonontavat opiskelijoiden itsetuntoa entisest\u00e4\u00e4n. <\/p>\n\n\n\n Pro gradu -tutkielmassaan Suvi Korhonen (2014) tarkastelee maahanmuuttaneiden kokemuksia kieliharjoittelusta. Nimenomaan kielen kautta p\u00e4\u00e4see yhteiskuntaan sek\u00e4 kieli- ja puheyhteis\u00f6\u00f6n. Harjoittelupaikat toimivat puheyhteis\u00f6in\u00e4 (<\/em>speech<\/em> <\/em>community<\/em>), <\/em>joissa j\u00e4senet ovat sidoksissa toisiinsa tietyss\u00e4 paikassa. Sosiaaliset tilanteet auttavat oppimaan kielt\u00e4 ja maan kulttuuria eli kirjoittamattomia s\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4, joita yleens\u00e4 noudatetaan. Suhteellisen lyhyess\u00e4 ajassa harjoittelijan on tutustuttava sek\u00e4 kollegoihin ett\u00e4 mahdollisesti asiakkaisiin kuten my\u00f6s opittava alan termit ja kulttuuriin sidottuja toimintatapoja. (Korhonen 2014, 36\u201338.)<\/p>\n\n\n\n KAVA-koulutuksen harjoittelun t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 tavoitteena kielitaidon n\u00e4k\u00f6kulmasta oli ammatillisen kielitaidon kehitt\u00e4minen. Sunin (2011) mukaan toimiva ammatillinen kielitaito tarkoittaa, ett\u00e4 erikoisalan sanaston hallinnan lis\u00e4ksi osataan toimia monipuolisesti ammatillisissa vuorovaikutustilanteissa. Keskeisimp\u00e4n\u00e4 on viestint\u00e4k\u00e4yt\u00e4nteiden omaksuminen, mik\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s ep\u00e4muodollisten ja alakohtaisten kielellisten rakenteiden hallitsemista. Virallisemmat ilmaukset, joita k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n kokouksissa, ovat yleens\u00e4 kielenoppijoille helpompia kuin vapaamuotoiset tilanteet. Merkitysvivahteiden hallintaa ja argumentointia vaativat asiakastapaamiset voivat tuoda merkitt\u00e4vi\u00e4 haasteita puhuttuun kieleen kuuluvan tai murteellisen sanaston takia. My\u00f6s asiakirjatekstien laadinta esimerkiksi sairaanhoitajan ty\u00f6ss\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 korkean tason kielitaitoa. (Suni 2011, 13.) <\/p>\n\n\n\n Ammatilliseen kielitaitoon liittyv\u00e4t haasteet eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole tiedossa maahanmuuttaneilla, jotka eiv\u00e4t ole tutustuneet oman ammattinsa suomalaiseen ty\u00f6nkuvaan. Ty\u00f6paikan l\u00f6yt\u00e4minen ei ole helppoa uudessa maassa, jonka kieli ei ole \u00e4idinkieli. Verkostojen ja suosittelijoiden puute on my\u00f6s yksi syy siihen, miksi KAVA-koulutukseen ilmoittautuneiden opiskelijoiden ty\u00f6hakemuksiin ei ollut reagoitu (Jarovaja 2022.<\/a>). Harjoittelujakson aikana opiskelijat perehtyiv\u00e4t suomalaisiin ty\u00f6paikkoihin ja vuorovaikutustilanteisiin, mink\u00e4 j\u00e4lkeen he ymm\u00e4rsiv\u00e4t ty\u00f6paikalla tarvittavan kielitaidon vaativuuden. Harjoittelun j\u00e4lkeen oli helpompi asettaa tavoitteita kielitaidon kehitt\u00e4misen suhteen: Kannattaako harjoitella suullista vai kirjallista taitoa? Pit\u00e4isik\u00f6 opetella enemm\u00e4n ammatillisia termej\u00e4 vai yritt\u00e4\u00e4 vain rohkeasti jutella vapaa-aikaan liittyvist\u00e4 asioista mahdollisimman monien kanssa? Toisin sanoen harjoittelujakson aikana opiskelijat saivat konkreettisen kuvan siit\u00e4, mit\u00e4 heid\u00e4n ty\u00f6llistymisens\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4, ja miten heid\u00e4n omaa osaamistaan sek\u00e4 kielitaitoaan pit\u00e4\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Ammatillisen kielitaidon lis\u00e4ksi asiantuntijateht\u00e4v\u00e4t yleens\u00e4 edellytt\u00e4v\u00e4t osaamista toimia digitaalisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Viime vuosina pandemian takia kokoukset ja palaverit on pidetty p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti verkkoyhteyksi\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en. Muun muassa kustannustehokkuuden takia s\u00e4hk\u00f6isten ty\u00f6v\u00e4lineiden k\u00e4ytt\u00f6 on kannattavaa, joten asiantuntijan digitaalisilla taidoilla on jatkossakin merkitt\u00e4v\u00e4 rooli. Ty\u00f6paikkaa haettaessa digitaitojen puutteellinen osaaminen voi johtaa kielteiseen rekrytointip\u00e4\u00e4t\u00f6kseen. Maahanmuuttaneen, jonka l\u00e4ht\u00f6maassa ei ollut niin isoa tarvetta k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tietoteknisi\u00e4 v\u00e4lineit\u00e4 asiantuntijateht\u00e4viss\u00e4 tai opinnoissa, voi olla hankalaa omaksua tarvittavia ohjelmia ja laitteita nopeasti, vaikka muu tietotekninen osaaminen olisikin hyv\u00e4ll\u00e4 tasolla. Asiantuntijaviestint\u00e4-opintojaksolla opiskelijat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t harjoittelemaan osallistumista kokouksiin, palavereihin ja neuvotteluihin sek\u00e4 laatimaan ty\u00f6teht\u00e4viin liittyvi\u00e4 asiakirjoja. Se, ett\u00e4 KAVA-koulutus pidettiin p\u00e4\u00e4asiallisesti et\u00e4n\u00e4, on tukenut verkkoymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 toimimisen tietoisuutta. T\u00e4t\u00e4 koulutuksen aikana karttunutta osaamista pystyttiin soveltamaan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 harjoittelujakson aikana. <\/p>\n\n\n\n Maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden harjoittelut et\u00e4ty\u00f6aikana olivat toisaalta haasteellisia, mutta toisaalta antoivat aivan uudenlaisia mahdollisuuksia, esimerkiksi suorittaa harjoittelu It\u00e4-Suomen maaseudulta k\u00e4sin isossa kansainv\u00e4lisess\u00e4 yrityksess\u00e4, jonka p\u00e4\u00e4konttori oli Helsingiss\u00e4. Et\u00e4ty\u00f6skentely oli my\u00f6s hyv\u00e4 mahdollisuus p\u00e4\u00e4st\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 harjoittelemaan Teams- ja Zoom-ty\u00f6skentely\u00e4 sek\u00e4 et\u00e4kokousk\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Asiantuntijaviestint\u00e4-opintojakson lis\u00e4ksi onnistunutta harjoittelua tukivat Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4osaaminen(TEO)- ja Urasuunnittelu-opintojaksot, jotka samalla t\u00e4ydensiv\u00e4t toisiaan. Erona niiss\u00e4 oli se, ett\u00e4 urasuunnittelussa keskityttiin ensisijaisesti omaan osaamiseensa, sen sanoittamiseen ja esille tuomiseen, kun taas TEO-jaksolla painotettiin sit\u00e4, miten omalla osaamisellaan voi saada potentiaalisia ty\u00f6nantajia kiinnostumaan itsest\u00e4\u00e4n. Urasuunnittelu-luennoilla opiskelijat p\u00e4ivittiv\u00e4t oman ansioluettelonsa k\u00e4ytt\u00e4en usein suosittua Canva-sovellusta. Kouluttajan avulla korjattiin ja t\u00e4ydennettiin ansioluetteloja kiinnitt\u00e4en huomiota asiantuntijan osaamisen kuvaukseen sek\u00e4 asiakirjan kieliasuun. Luontevana jatkona perinteisille ansioluetteloille TEO-jaksolla j\u00e4rjestettiin video-CV-ty\u00f6paja. <\/p>\n\n\n\n Kouluttajan lyhyen ohjeistuksen j\u00e4lkeen opiskelijat laativat k\u00e4sikirjoituksen omille videoilleen ja sitten kotona kuvasivat niit\u00e4 \u00e4lypuhelimilla. Lis\u00e4ksi he editoivat videot annettujen ohjeiden mukaisesti ja lopuksi julkaisivat ne joko piilotetulla Youtube-kanavalla tai muilla palvelimilla. Videoita katsottiin yhdess\u00e4 opiskelijoiden kanssa, ja he antoivat niist\u00e4 toisilleen palautteet rakentavassa hengess\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Urasuunnittelu, kuten muutkin KAVA-koulutukseen kuuluvat opintojaksot, tuki aktiivisesti muun muassa kielitaidon kehittymist\u00e4. Urasuunnittelun luennoilla pidettiin ty\u00f6haastatteluharjoituksia keskittyen suomen kielen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, asiallisiin vastauksiin sek\u00e4 luontevaan olemiseen haastattelusimulaation aikana. Jokainen opiskelija toimi vuorotellen haastattelijana, haastateltavana ja seuraajana. <\/p>\n\n\n\n Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6 realisoitui my\u00f6s vierailujen kautta. KAVA-koulutuksen vierailijoina oli henkil\u00f6st\u00f6nvuokrauspalveluja tarjoavien yritysten, kaupungin, erilaisten yhdistysten ja hankkeiden edustajia sek\u00e4 eri alojen asiantuntijoita ja ty\u00f6nantajia. Vierailut, joita pidettiin joko verkossa tai luokassa, mahdollistivat opiskelijoille tutustumisen omaan alaansa, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n moninaisuuteen ja asiantuntijan teht\u00e4viin sek\u00e4 auttoivat oppimaan haastattelun tekniikan ja lis\u00e4siv\u00e4t rohkeutta k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kielt\u00e4. Toisaalta my\u00f6s yritysten edustajat saivat todisteen siit\u00e4, ett\u00e4 maahanmuuttajilla on runsaasti osaamista, jota voi ja kannattaa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4. Vierailujen my\u00f6t\u00e4 jotkut opiskelijat saivat harjoittelupaikkoja ja muutama jopa ty\u00f6paikan. Yritysten edustajat antoivat ajankohtaisia tietoja aloistaan ja ty\u00f6llistymisen edellytyksist\u00e4.<\/p>\n\n\n\n KAVAn molemmissa toteutuksissa opiskelijoille j\u00e4rjestettiin Juho Toivolan koulutus LinkedInin k\u00e4yt\u00f6st\u00e4. Sen j\u00e4lkeen opiskelijat perustivat oman LinkedIn-tilin. LinkedIn ty\u00f6nhakukanavana oli tuntematon hyvin monille opiskelijoista. Vain pari opiskelijaa oli k\u00e4ytt\u00e4nyt sit\u00e4 entuudestaan. Esimerkiksi Ven\u00e4j\u00e4ll\u00e4 sen k\u00e4ytt\u00f6 oli kielletty ja lukittu marraskuusta 2016, koska oikeustoimen mukaan LinkedIn ei noudata lakia henkil\u00f6tietojen k\u00e4sittelyst\u00e4. Kontaktien verkostoa alettiin laajentamaan l\u00e4hett\u00e4m\u00e4ll\u00e4 hyv\u00e4ksymiskutsuja KAVAn kouluttajille ja kurssikavereille. Postausten kirjoittamisesta puhuttiin suomen kielen tunneilla. <\/p>\n\n\n\n Vuorovaikutuskulttuuri on olennainen osa ty\u00f6paikalla toimimista. Esimerkiksi asiakaspalvelu Suomessa voi olla hyvinkin erilaista verrattuna opiskelijan kotimaassa yleisin\u00e4 pidett\u00e4viin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin. Harjoittelujakso mahdollistaa oppimistilanteita, joiden kokeminen ja analyysi helpottavat aikaisemman ty\u00f6kokemuksen soveltamista Suomessa sek\u00e4 uusien taitojen oppimista. <\/p>\n\n\n\n Harjoittelun aikana vastuu maahanmuuttaneen integroitumisesta ty\u00f6paikan sosiaaliseen el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtyy hyvin paljon ty\u00f6yhteis\u00f6lle. T\u00e4ll\u00f6in haasteena voi olla jatkuva kiire ty\u00f6paikalla tai sosiaalisten kontaktien luomiseen liittyv\u00e4t hankaluudet. Harjoittelijan kannattaa oppia uusia tapoja kommunikoida ja joskus olla kommunikoimatta arvostaen kollegan henkil\u00f6kohtaista tilaa tai hiljaisuuden tarvetta tulkitsematta sit\u00e4 negatiiviseksi asenteeksi. (Korhonen 2014, 36\u201340.) <\/p>\n\n\n\n Jotkut onnekkaat opiskelijat ty\u00f6llistyiv\u00e4t samoihin yrityksiin, joissa he olivat suorittaneet harjoittelujakson. Useammin ty\u00f6paikka kuitenkin l\u00f6ytyi vasta my\u00f6hemmin. KAVA-koulutuksen my\u00f6t\u00e4 karttuneista tiedoista ja taidoista tuli tukeva perusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimimiselle. <\/p>\n\n\n\n Er\u00e4s opiskelija p\u00e4\u00e4tyi yritt\u00e4j\u00e4ksi sen j\u00e4lkeen, kun KAVA-koulutukseen kuuluneen harjoittelujakson aikana tutustui oman alansa toiminnan periaatteisiin. Toisen omistamassa yrityksess\u00e4 asiantuntijana ty\u00f6skentely olisi edellytt\u00e4nyt suomalaisen koulutuksen suorittamista, mik\u00e4 ei ollut aikuiselle perheelliselle ihmiselle sopiva vaihtoehto, kun taas usko omaan osaamiseen ja kykyihin oli jo vahvistunut. (Jarovaja 2022.<\/a>) <\/p>\n\n\n\n Harjoittelujakson suorittamiseen liittyy hyvin polaarisia tunteita. Silloin, kun vasta p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n tutustumaan uuteen ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n ja sen toimintatapoihin, ollaan yleens\u00e4 mukavuusalueen ulkopuolella. Vieraan kielen k\u00e4ytt\u00f6 ja digitaalisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 toimiminen voivat j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4 hyvinkin voimakkaasti. Kuitenkin kollegojen ja opettajien tukemina KAVA-koulutuksen opiskelijat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t soveltamaan ammattitaitoaan, mik\u00e4 lis\u00e4si rohkeutta ja itsevarmuutta. Positiivinen kokemus harjoittelujaksosta auttoi oivaltamaan oman taustansa merkityksen ja loi vahvoja edellytyksi\u00e4 osaamisen laadukkaalle markkinoinnille. <\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blogs.uef.fi\/jatkuvaoppiminen\/wp-content\/uploads\/sites\/160\/2022\/11\/mokoma-blogi01.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nOhjaajan rooli\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Ammatillisen kielitaidon kehittyminen\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.uef.fi\/jatkuvaoppiminen\/wp-content\/uploads\/sites\/160\/2022\/11\/mokoma-blogi02.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nDigitaaliset taidot ja et\u00e4ty\u00f6\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Harjoittelua tukevien opintojaksojen sis\u00e4lt\u00f6\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.uef.fi\/jatkuvaoppiminen\/wp-content\/uploads\/sites\/160\/2022\/11\/mokoma-blogi03.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nTy\u00f6yhteis\u00f6n rooli\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Harjoittelun merkitys\u00a0<\/h2>\n\n\n\n