Teko\u00e4ly ei ole en\u00e4\u00e4 koulussa yksitt\u00e4inen ty\u00f6kalu tai muutaman innostuneen opettajan kokeilu. Se vaikuttaa opetuksen suunnitteluun, oppimisteht\u00e4viin, arviointiin, tiedonhakuun, viestint\u00e4\u00e4n ja koulun hallinnolliseen ty\u00f6h\u00f6n. Siksi my\u00f6s teko\u00e4lyosaamisen kehitt\u00e4misen t\u00e4ytyy olla suunnitelmallista, yhteisesti johdettua ja pedagogisesti perusteltua.<\/p>\n\n\n\n
It\u00e4-Suomen yliopiston harjoittelukoulussa t\u00e4t\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 ohjaamaan on laadittu teko\u00e4lystrategiaehdotus, joka kokoaa yhteen s\u00e4\u00e4ntelyn, kansalliset suositukset sek\u00e4 yliopiston ja harjoittelukoulun omat tavoitteet. Sen keskeisi\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmia ovat ymm\u00e4rrys, etiikka, kest\u00e4v\u00e4 kehitys sek\u00e4 teko\u00e4ly ty\u00f6n, opetuksen ja oppimisen kohteena, tukena ja v\u00e4lineen\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Strategiaty\u00f6t\u00e4 ja sen pohjaksi tehty\u00e4 pedagogista kehitt\u00e4mist\u00e4 on edistetty osana FCLab.lukio III -hanketta. Hankeresurssi on mahdollistanut sen, ett\u00e4 nopeasti muuttuvaa teko\u00e4lyilmi\u00f6t\u00e4 on voitu tarkastella koulun arkea laajempana kokonaisuutena ja rakentaa perustaa pysyv\u00e4lle toimintakulttuurille.<\/p>\n\n\n\n
Teknologia ei johda muutosta, ihmiset johtavat<\/strong><\/p>\n\n\n\n Strategiaehdotuksen keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on, ett\u00e4 teko\u00e4lyn ja digitalisaation kehitt\u00e4minen ei ole tekninen hanke. Kyse on koulun toimintakulttuurin pitk\u00e4j\u00e4nteisest\u00e4 uudistamisesta.<\/p>\n\n\n\n Johtamisen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 yhteinen suunta, tukea henkil\u00f6st\u00f6\u00e4 ja rakentaa turvallinen kokeilukulttuuri. Teknologiaa ei oteta k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n vain siksi, ett\u00e4 se on uutta, vaan ratkaisuja arvioidaan pedagogisen arvon, turvallisuuden, tietosuojan, saavutettavuuden ja kest\u00e4vyyden n\u00e4k\u00f6kulmista.<\/p>\n\n\n\n UEF:n (It\u00e4-Suomen yliopisto) harjoittelukoulun teko\u00e4ly- ja digikehitt\u00e4minen rakentuu kolmelle johtajuuden tasolle:<\/p>\n\n\n\n T\u00e4m\u00e4 ajattelu on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 erityisesti harjoittelukoulussa. Ratkaisumme ja toimintatapamme v\u00e4littyv\u00e4t opetusharjoittelijoille, jotka viev\u00e4t kokemuksiaan ja osaamistaan edelleen muihin kouluihin.<\/p>\n\n\n\n Strategia ei saa j\u00e4\u00e4d\u00e4 asiakirjaksi<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hyv\u00e4 strategia on k\u00e4ytt\u00f6kelpoinen vain, jos se n\u00e4kyy koulun arjessa. Siksi teko\u00e4lystrategiaehdotukseen on liitetty toimeenpanosuunnitelma, jossa eteneminen rakentuu vaiheittain.<\/p>\n\n\n\n Ensimm\u00e4isess\u00e4 vaiheessa vahvistetaan yhteiset linjaukset, jatketaan henkil\u00f6st\u00f6n peruskoulutusta, kartoitetaan k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevat teko\u00e4lypalvelut ja rakennetaan hallintamallia. Seuraavaksi kehitet\u00e4\u00e4n arvioinnin ohjeita, tietosuojak\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 ja rajattuja pedagogisia pilotteja. Toimiviksi osoittautuneita malleja voidaan t\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen laajentaa ja arvioida.<\/p>\n\n\n\n Strategiassa kuvataan my\u00f6s teko\u00e4lyohjausryhm\u00e4n perustamista. Sen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tukea linjausten valmistelua, priorisoida kehitt\u00e4mist\u00e4 ja koulutusta sek\u00e4 seurata s\u00e4\u00e4ntelyn, tietosuojan ja riskienhallinnan toteutumista. Pedagogista kehitt\u00e4mist\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6ss\u00e4 digipedagogisten toimijoiden, aineryhmien, kehitt\u00e4j\u00e4opettajien, hankkeiden ja tutkimus-, kokeilu- ja kehitt\u00e4mistoiminnan kanssa.<\/p>\n\n\n\n Teko\u00e4lylukutaito kuuluu kaikille<\/strong><\/p>\n\n\n\n Yksi strategian t\u00e4rkeimmist\u00e4 tavoitteista on teko\u00e4lylukutaidon vahvistaminen koko kouluyhteis\u00f6ss\u00e4. Tavoitteena on, ett\u00e4 teko\u00e4lyn mahdollisuuksia, rajoituksia ja vaikutuksia opitaan arvioimaan ik\u00e4- ja koulutustasolle sopivalla tavalla.<\/p>\n\n\n\n Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2026 UEF linjasi teko\u00e4lylukutaitoa k\u00e4sittelev\u00e4n verkkokoulutuksen pakolliseksi henkil\u00f6st\u00f6lleen. Linjaus vahvistaa ajatusta siit\u00e4, ett\u00e4 teko\u00e4lyosaaminen ei voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 vain aktiivisimpien kehitt\u00e4jien tai vapaaehtoisten koulutusten varaan. Jokainen henkil\u00f6st\u00f6n j\u00e4sen tarvitsee yhteisen perustan teko\u00e4lyn toimintaperiaatteista, mahdollisuuksista, riskeist\u00e4 ja vastuullisesta k\u00e4yt\u00f6st\u00e4.<\/p>\n\n\n\n UEF:n linjaus ja harjoittelukoulun oma kehitt\u00e4misty\u00f6 t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4t toisiaan. Yliopiston yhteinen koulutus varmistaa osaamisen perustason. Harjoittelukoulun paikalliset koulutukset, pienryhm\u00e4ty\u00f6skentely, opettajankokouksiin sis\u00e4ltyv\u00e4t kokonaisuudet ja pedagogiset kokeilut auttavat puolestaan soveltamaan osaamista koulu- ja oppiainekohtaisiin tilanteisiin.<\/p>\n\n\n\n Henkil\u00f6st\u00f6n perustaitoihin kuuluvat teko\u00e4lyn toimintaperiaatteet, riskit, tietosuoja, tekij\u00e4noikeudet, promptaaminen, pedagogiset mallit ja arviointi. Oppilaiden ja opiskelijoiden osalta korostuvat kriittinen tiedonarviointi, virhep\u00e4\u00e4telmien ja vinoumien tunnistaminen sek\u00e4 teko\u00e4lyn vastuullinen k\u00e4ytt\u00f6.<\/p>\n\n\n\n Turvallinen ja yhteinen toimintaymp\u00e4rist\u00f6<\/strong><\/p>\n\n\n\n Teko\u00e4lytaitojen kehitt\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6ll\u00e4 ja oppijoilla on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n selke\u00e4sti m\u00e4\u00e4ritellyt palvelut. Ensisijaisia ratkaisuja ovat UEF-tunnuksilla k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 Microsoft Copilot ja yliopiston oma AI Assistant. Ulkoisten palvelujen k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 korostuvat tietosuoja, turvallisuus ja yhteiset pelis\u00e4\u00e4nn\u00f6t.<\/p>\n\n\n\n Palveluiden m\u00e4\u00e4rittely ei kuitenkaan yksin riit\u00e4. K\u00e4ytt\u00e4jien t\u00e4ytyy ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4:<\/p>\n\n\n\n Oppitunneilla teko\u00e4ly\u00e4 voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 esimerkiksi ideointiin, j\u00e4sent\u00e4miseen, kertaamiseen ja palautteen tukena. Opettaja m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 teht\u00e4v\u00e4kohtaisesti, onko teko\u00e4lyn k\u00e4ytt\u00f6 sallittua ja miten k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 raportoidaan.<\/p>\n\n\n\n Seuraava vaihe on oppimisen kehitt\u00e4minen<\/strong><\/p>\n\n\n\n FCLab.lukio III -hankkeen aikana teko\u00e4lyty\u00f6n ensimm\u00e4inen painopiste oli henkil\u00f6st\u00f6n yhteisen ymm\u00e4rryksen ja osaamisen vahvistamisessa. T\u00e4m\u00e4 oli v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4t\u00f6n vaihe. Opiskelijoiden pedagogisesti mielek\u00e4st\u00e4 teko\u00e4lyn k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 on vaikea kehitt\u00e4\u00e4, jos henkil\u00f6st\u00f6ll\u00e4 ei ole yhteist\u00e4 perustaa teko\u00e4lyn mahdollisuuksista, rajoituksista ja vastuista.<\/p>\n\n\n\n Seuraavaksi kehitt\u00e4misen painopistett\u00e4 on siirrett\u00e4v\u00e4 entist\u00e4 vahvemmin oppimiseen. Keskeinen kysymys ei ole, kuinka paljon teko\u00e4ly\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n, vaan mit\u00e4 opiskelijassa tapahtuu teko\u00e4lyn k\u00e4yt\u00f6n aikana.<\/p>\n\n\n\n Vahvistaako teko\u00e4ly opiskelijan ajattelua vai ohittaako se sen? Auttaako teko\u00e4ly tunnistamaan uusia n\u00e4k\u00f6kulmia, perustelemaan ratkaisuja ja arvioimaan tietoa kriittisesti? Vai tuottaako se valmiita vastauksia ilman, ett\u00e4 opiskelija muodostaa omaa ymm\u00e4rryst\u00e4\u00e4n?<\/p>\n\n\n\n Strategiassa teko\u00e4ly n\u00e4hd\u00e4\u00e4n oppimisen v\u00e4lineen\u00e4, mutta ei oman ajattelun korvaajana. Sit\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ideointiin, asioiden j\u00e4sent\u00e4miseen, kertaamiseen ja palautteen tukena. Tavoitteena on vahvistaa l\u00e4pin\u00e4kyvyytt\u00e4, l\u00e4hdekritiikki\u00e4, vastuullisuutta ja opiskelijan aktiivista toimijuutta.<\/p>\n\n\n\n Kohti pedagogisesti kest\u00e4v\u00e4\u00e4 teko\u00e4lykulttuuria<\/strong><\/p>\n\n\n\n UEF:n harjoittelukoulun teko\u00e4lystrategia ei tarjoa valmista vastausta kaikkiin teko\u00e4lyn her\u00e4tt\u00e4miin kysymyksiin. Sen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on luoda suunta ja rakenteet, joiden varassa vastauksia voidaan etsi\u00e4 yhdess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Strateginen kehitt\u00e4minen tarkoittaa, ett\u00e4 koulussa:<\/p>\n\n\n\n Teko\u00e4lystrategian t\u00e4rkein teht\u00e4v\u00e4 ei lopulta ole ohjata teknologiaa. Sen teht\u00e4v\u00e4 on ohjata oppimista, osaamista ja vastuullista muutosta. Yliopiston pakollinen teko\u00e4lylukutaidon koulutus, harjoittelukoulun omat koulutukset sek\u00e4 FCLab.lukio III -hankkeessa rakennettu kehitt\u00e4misty\u00f6 muodostavat yhdess\u00e4 perustan, jonka varassa voimme edet\u00e4 yksitt\u00e4isist\u00e4 kokeiluista kohti yhteist\u00e4, pedagogisesti kest\u00e4v\u00e4\u00e4 teko\u00e4lykulttuuria.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Teko\u00e4ly ei ole en\u00e4\u00e4 koulussa yksitt\u00e4inen ty\u00f6kalu tai muutaman innostuneen opettajan kokeilu. Se vaikuttaa opetuksen suunnitteluun, oppimisteht\u00e4viin, arviointiin, tiedonhakuun, viestint\u00e4\u00e4n ja koulun hallinnolliseen ty\u00f6h\u00f6n. Siksi my\u00f6s teko\u00e4lyosaamisen kehitt\u00e4misen t\u00e4ytyy olla suunnitelmallista, yhteisesti johdettua ja pedagogisesti perusteltua. It\u00e4-Suomen yliopiston harjoittelukoulussa t\u00e4t\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 ohjaamaan on laadittu teko\u00e4lystrategiaehdotus, joka kokoaa yhteen s\u00e4\u00e4ntelyn, kansalliset suositukset sek\u00e4 yliopiston ja harjoittelukoulun […]<\/p>\n","protected":false},"author":333,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[59,171,170,172,147,148],"class_list":["post-1594","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uutinen","tag-fclab","tag-johtaminen","tag-strategia","tag-strateginen-joohtaminen","tag-tekoaly","tag-tekoaly-opetuksessa"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
\n
\n