{"id":1489,"date":"2024-05-29T23:50:00","date_gmt":"2024-05-29T20:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/?p=1489"},"modified":"2024-08-30T00:40:51","modified_gmt":"2024-08-29T21:40:51","slug":"miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/","title":{"rendered":"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4"},"content":{"rendered":"\n
Kuvataiteen opettaja joutuu pohtimaan opetuksen ydint\u00e4 ja oppituntien ajank\u00e4yt\u00f6n jakamista erilaisille ja lukuisille sis\u00e4ll\u00f6ille tai ilmaisutavoille, joihin my\u00f6s koneiden kanssa teht\u00e4v\u00e4 ty\u00f6skentely kuuluu. Hanke on mahdollistanut ja motivoinut lukio-opetuksen p\u00e4ivitt\u00e4mist\u00e4 kohti laajempaa digitaalisten ilmaisuv\u00e4lineiden hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4. Teoreettisten perusteiden etsiminen ja k\u00e4ytt\u00f6kelpoisten piirros- ja editointiohjelmien haltuunotto on ollut nyt ensisijaista. T\u00e4m\u00e4 on pohja, jolla digitaalisuutta ilmaisuv\u00e4lineen\u00e4 on jo otettu ja laajennetaan perinteisten kyn\u00e4-paperi -ty\u00f6tapojen rinnalle, esimerkiksi lukiokurssi ku2:n muotoiluprojekteissa sek\u00e4 valokuva- ja editointikursseilla. My\u00f6hemp\u00e4\u00e4n, varsinaiseen julkaisuun, liitet\u00e4\u00e4n konkreettisia esimerkkej\u00e4 digitaalisuuden hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4 teht\u00e4v\u00e4kohtaisissa projekteissa lukion kuvataiteessa t\u00e4m\u00e4n teoreettisen pohdinnan jatkoksi. N\u00e4m\u00e4 esimerkit tullaan julkaisemaan AOE-kirjastossa.<\/p>\n\n\n\n
Teoreettisia perusteita<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Yhteiskunnan muutokset heijastuvat my\u00f6s kuvataiteen opetukseen. Dufva (2018) kuvaa nykyajan tilannetta postdigitaalisen k\u00e4sitteell\u00e4, jossa digitaalinen teknologia on monitahoisesti punoutunut sek\u00e4 yhteiskunnan rakenteisiin ett\u00e4 jokap\u00e4iv\u00e4iseen el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Postdigitaalisuuden esiin tuomat haasteet vaativat ymm\u00e4rryst\u00e4 n\u00e4ist\u00e4 teknologioista ja niiden taustalla vaikuttavista koodista. T\u00e4m\u00e4n ymm\u00e4rryksen puuttuminen vaikeuttaa osallistumista postdigitaalisen el\u00e4m\u00e4n rakentamiseen. (Dufva 2018). Teknologian kehityksen lis\u00e4ksi suomalaisessa yhteiskunnassa tapahtuneet muutokset monokulttuurisesta yhteiskunnasta monikulttuuriseksi ja interkulttuuriseksi yhteiskunnaksi ovat tuoneet uusia vaatimuksia my\u00f6s kuvataideopetukselle. (Kallio-Tavin & Pullinen 2015, 7; Saethre-McGuirk 2022, 55).<\/p>\n\n\n\n
Kuvataideopetukseen vaikuttaa my\u00f6s homogeenisen taidek\u00e4sityksen mureneminen tai kuvakulttuurin hierakkista m\u00e4\u00e4r\u00e4ysvallan hiipuminen ja kuvataiteen rajojen rikkoutuminen muuhun kuvastoon n\u00e4hden. (Kuusamo, Kontturi, Markkula & Sihvonen 2020, 81). Toimiminen kuvataiteessa taiteen ja visuaalisen kulttuurin kuvavirtojen v\u00e4lill\u00e4 on luokittelussaan avoin, koska taiteen ja ei-taiteen kuvien v\u00e4linen raja on h\u00e4m\u00e4r\u00e4. T\u00e4h\u00e4n viittaa Seddikin lausahdus (2016) jokaisen mahdollisuudesta esitt\u00e4\u00e4 kaikenlaisia kuvia, kuten 3D-tulosteita mahdollisina taideteoksina n\u00e4yttelyss\u00e4. Ja niiss\u00e4 voidaan mahdollisesti muokattuina esitt\u00e4\u00e4 ja kokea oma ruumis, asunto tai ty\u00f6paikka taide-esinein\u00e4 tai installaatioina. (Seddiki 2016, 27\u201328). Taidek\u00e4sityksen ja taiteilijuuden laventumisen taustalla voidaan n\u00e4hd\u00e4 my\u00f6s taiteen tekemisen ty\u00f6kalujen demokratisoituminen, joka on mahdollistunut helposti saavutettavilla ilmaisilla kulttuurin luomisen ty\u00f6kaluilla, kuten internetist\u00e4 ladattavilla editointiohjelmilla. T\u00e4llaisten digitaalisten ty\u00f6kalujen k\u00e4ytt\u00f6 kuvataidekasvatuksessa mahdollistaa tasavertaisen p\u00e4\u00e4syn uuteen mediateknologiaan, jolla voidaan lis\u00e4t\u00e4 oppilaan kriittist\u00e4 ajattelua, harkittua ja taitavaa uudelleenk\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ja miksausta populaarikulttuurin kuvista ja teksteist\u00e4. N\u00e4it\u00e4 taitoja voidaan kutsua 2000-luvun digitaalisen kansalaisuuden rakennuspalikoiksi. (Jenkins et al. 2009).<\/p>\n\n\n\n
Nykyteknologian, digitaalisten ilmaisuv\u00e4lineiden mukaan ottamisesta osaksi kuvataideopetusta l\u00f6ytyy perusteita my\u00f6s nykyisest\u00e4 lukion opetussuunnitelmasta. Lops:n mukaan muun muassa opetuksessa tulisi perehty\u00e4 ajankohtaisiin visuaalisen kulttuurin ilmi\u00f6ihin, toimintatapoihin ja osallistumisen muotoihin. Kuvataiteen keskeisen\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6n\u00e4 tulisi olla opiskelijoiden omat merkitykselliset kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin teokset, tuotteet ja ilmi\u00f6t, ymp\u00e4rist\u00f6n kuvakulttuurit ja taiteen maailmat, joiden v\u00e4lille tulisi rakentaa yhteyksi\u00e4. Ja n\u00e4ihin opiskelijalle merkityksellisiin kuvakulttuureihin, h\u00e4nt\u00e4 ymp\u00e4r\u00f6iviin visuaalisen kulttuurin kuviin liittyy l\u00e4heisesti usein digitaalisuus ja teknologia. Niiden l\u00e4hteist\u00e4 opiskelijat my\u00f6s ammentavat usein kuvallisia ideoitaan.<\/p>\n\n\n\n
Nuorison alakulttuuri t\u00e4rkeys tulisi n\u00e4hd\u00e4 nuoren kehityksen kannalta, koska se voi olla paljon l\u00e4hemp\u00e4n\u00e4 nuoren todellisia tarpeita kuin kuolleista taiteilijoista puhuminen. Lis\u00e4ksi olisi etsitt\u00e4v\u00e4 ja k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 nuorten l\u00e4hestymistapoja kulttuuriesineisiin. (Duncum 2011). Hicks (1989) korostaakin, ett\u00e4 koulutusprosessin tulisi alkaa opiskelijan omasta fenomenologisesta kokemuksesta \u2013 \u201dvernacularista\u201d. Hicks uskoo, ett\u00e4 taidekasvattajien tulisi ”aloittaa kuvilla, jotka ovat per\u00e4isin opiskelijoiden kulttuurista ja jokap\u00e4iv\u00e4isest\u00e4 kokemuksesta sen sijaan, ett\u00e4 asettaisivat liian nopeasti akateemisia rajoituksia lailliseksi taiteeksi”. (Hicks 1989).<\/p>\n\n\n\n
Lasten ja nuorten kokemusmaailman tutuimmat kulttuurituotteet liittyv\u00e4t usein kuluttamiseen, globaaleihin kulttuuriteollisuuden tuotteisiin ja populaarikulttuurin artefakteihin. N\u00e4ist\u00e4 he saavat jaettuja kokemuksia, nautintoa sek\u00e4 merkityksi\u00e4. Esimerkiksi musiikkivideoista saatava raaka-aine vaikuttaa nuorten jokap\u00e4iv\u00e4isten diskurssien muodostumisessa ja lis\u00e4ksi niist\u00e4 v\u00e4littyy heille kielt\u00e4, koodeja sek\u00e4 arvoja. Ja juuri n\u00e4m\u00e4 artefaktit, mediasta toiseen vaeltavat \u201dtransmediaaliset leikkikalut\u201d (kuten lelut, pelit, sarjakuvat tai romaanit) voisivat olla opetuksessa erityisi\u00e4 investoinnin kohteina. (M\u00e4yr\u00e4 & Tyni 2019; Tavin 2003; Kupiainen & Suoranta 2005, 287\u2013288).<\/p>\n\n\n\n
Kouluopetuksessa k\u00e4ytett\u00e4vien oppijoiden kokemusmaailmassa tutuimpien kulttuurituotteiden ja niihin liittyvien kuvanluomistapojen k\u00e4ytt\u00f6 l\u00e4hent\u00e4\u00e4 oppituntity\u00f6skentely\u00e4 opiskelijoiden harrastuksiin ja vapaa-aikaan. Omaehtoisen tekemisen ja vapaa-ajalla tapahtuvan harrastamisen l\u00e4ht\u00f6kohtana on heill\u00e4 usein sis\u00e4inen motivaatio. T\u00e4ll\u00f6in oppiminen on vapaaehtoista ja tehokasta perustuen oppijan haluun saada tietoja ja taitoja. (Mets\u00e4muuronen 1997, 19). Parhaimmillaan koulussa oppimisprosessi johtaa oppijan flow-tilaan, optimaaliseen kokemukseen, syv\u00e4\u00e4n keskittymiseen, joka tuottaa itsess\u00e4\u00e4n mielihyv\u00e4\u00e4, iloa ja silloin tekeminen irtautuu ulkoisten voimien tarjoamista palkkioista. (Csikszentmihalyi 1990, 41, 71, 77).<\/p>\n\n\n\n
Kuvataideopetuksen tavoitteita ja sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 haastaa my\u00f6s kulttuurinen muutos, konvergenssi, jossa kuluttajat rohkaistuvat etsim\u00e4\u00e4n uutta tietoa ja luomaan yhteyksi\u00e4 hajallaan olevista median sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4. Se on katsojien passiivisuuden tilalle syntynytt\u00e4 osaaottavaa kulttuuria, jossa median tuottajien ja kuluttajien erottelevat roolit kaatuvat ja kuluttajat toimivat interaktiivisena osanottajana toistensa v\u00e4lill\u00e4. Nykyp\u00e4iv\u00e4n globaali mediakulttuuri sitouttaa p\u00e4ivitt\u00e4iseen kulutukseen nuoria, mutta se my\u00f6s tarjoaa mahdollisia ty\u00f6kaluja osallistua kulttuurin tuotantoon. (Jenkins 2006). Termi \u201dprosumer\u201d tiivist\u00e4\u00e4 sanat tuottajan (producer) sek\u00e4 kuluttajan (consumer) kuvaamaan nuorten mahdollista kaksoisroolia populaarimediassa. Opettajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tarjota k\u00e4sitteellisi\u00e4 ty\u00f6kaluja olemassa olevien mediatekstien ja omien sekoitettujen (mashup) luomuksien analysointiin ja tulkintaan, koska nuorilta puuttuvat ne usein. (Duncum, 2011).<\/p>\n\n\n\n
Monien kouluik\u00e4isten nuorten tuottamat karnevaalimaiset, seksistiset, \u00e4lytt\u00f6m\u00e4t ja ep\u00e4korrektit sis\u00e4ll\u00f6t voisivat olla opetuksen rakennusaineena ja niit\u00e4 voisi kanavoida tuottavaan toimintaan. (Duncum 2011). Ne voisivat olla digitaalisen kansalaisuuden rakennuspalikoita, kuten projektissa, joka perustui suosituille leluille tai oppilaiden valitsemille muille hahmoille. Tavoitteena oli kulttuurituotteisiin liitett\u00e4vien kulttuuristen merkitysten ja stereotypioiden tutkiminen StopMotion-animaatioiden tekemisen kautta. Projektin perustana oli, ett\u00e4 ty\u00f6kaluilla ja v\u00e4lineill\u00e4 olisi yhteys opiskelijoiden omaan el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Tavoitteena oli kriittisen ajattelun kasvu ja uusien visuaalisten ja k\u00e4sitteellisten oivalluksien tuottaminen sek\u00e4 kehittyminen digitaalisten ilmaisuv\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4. (Ivashkevich 2015).<\/p>\n\n\n\n
Kriittinen ja analysoiva suhtautuminen viestint\u00e4\u00e4n opitaan omakohtaisen digitaalisten ilmaisuv\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n kautta ja se parantaa mediatekstien lukutaitoa, n\u00e4kemisen kyky\u00e4. N\u00e4kemisen kykyyn, lukutaitoon, yksil\u00f6n henkil\u00f6kohtaiseen ymm\u00e4rrykseen erilaisia merkkej\u00e4 ja symbolisia j\u00e4rjestelmi\u00e4 kohtaan liittyy my\u00f6s kyky tuottaa erilaisia viestej\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 n\u00e4it\u00e4 symbolisia j\u00e4rjestelmi\u00e4. (Malmelin 2010). Vaikka visuaalisuus on viestinn\u00e4ss\u00e4 noussut ensisijaiseksi, tulee viestinn\u00e4n monikerroksellisuuden vuoksi kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota my\u00f6s verbaaliseen merkkij\u00e4rjestelm\u00e4n tuottamaan kielen ja puheen lukutaitoon. (Howells & Negreiros 2019, 5). N\u00e4it\u00e4 molempia voidaan kehitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s kuvataiteen oppitunneilla. Ja kriittinen, ep\u00e4ilev\u00e4, suhtautuminen aitona ja totuutena esitettyihin kuviin on keskeist\u00e4. Ty\u00f6skentely itse konkreettisesti digikuvien kanssa opettaa opiskelijaa parhaiten. Etenkin kun, nyky-yhteiskuntaamme voidaan nimitt\u00e4\u00e4 totuuden j\u00e4lkeiseksi yhteiskunnaksi (Post-truth-society). <\/em>Sit\u00e4 kuvaillaan olosuhteilla, joissa objektiiviset tosiasiat ovat v\u00e4hemm\u00e4n puhuttelevia yleisen mielipiteen muodostumisessa kuin tunteisiin ja henkil\u00f6kohtaisiin uskomuksiin vetoaminen. Taustalla t\u00e4m\u00e4n syntymiseen on lis\u00e4\u00e4ntynyt hyperkannattajien tai puoluepukareiden sivustojen valeuutisointi. (Howells & Negreiros 2019, X; Oxford Dictionaries).<\/p>\n\n\n\n
Torsten Mayer (2017) on esitt\u00e4nyt taidekasvatukseen liittyv\u00e4 teesej\u00e4, jotka tulisi huomioida opetuksen suunnassa. Kulttuurin v\u00e4littymisprosessit ovat muuttuneet. Uudet viestint\u00e4v\u00e4lineet ovat mahdollistaneet spatiaalisesti ja ajallisesti toimiminen yhteisess\u00e4 maailmassa. Aiemmin esimerkiksi virtuaalinen todellisuus erotettiin oikeasta todellisuudesta, joka sijoittuu \u201doikea el\u00e4m\u00e4.\u201d Virtuaalisuuteen liittyy ei-todellinen, kuvitteellinen, unenomainen, mielikuvitusta ja jopa illuusiota, maagista ja outoa. Nyt kuudesosa maailman ihmisist\u00e4 on tuossa virtuaalisessa todellisuudessa (Mayer 2017). Puhelimien my\u00f6t\u00e4 Internet on taskussa, mik\u00e4 on tuonut Internetin \u201dtodelliseen el\u00e4m\u00e4\u00e4n.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Vaikka teknologian mahdollisuudet, esimerkiksi digipiirt\u00e4misen ja valokuvan editointi, ohjelmien kautta her\u00e4tt\u00e4\u00e4 kiinnostusta kuviin, itseilmaisuun, visuaalisen kulttuurin artefakteihin ja taiteeseen, se ei saa olla ainut sis\u00e4lt\u00f6 kuvataiteen opetuksessa. My\u00f6s aistisuus, oppijoiden oman kehon suhde ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n, sen todellisiin materiaalisiin pintoihin ja sen muuttuviin olosuhteisiin tulee olla l\u00e4sn\u00e4 vahvasti osana kuvataiteen opetusta. Saethre-McGuirk (2022) tekee eroa perinteisen materiaalisen ja digitaalisten v\u00e4lineiden v\u00e4lille. Kommunikointi, koskettelu, k\u00e4sittely, yhteys materiaaliin, olipa kyseess\u00e4 sitten piirustushiili tai savi, on osa yksil\u00f6n aistien kautta v\u00e4littyv\u00e4\u00e4 esteettist\u00e4 kokemusta,<\/p>\n\n\n\n
Moniaistinen kokemus materiaalin kosteudesta, l\u00e4mp\u00f6tilasta tai rakenteesta, paineesta, hajusta ja jopa \u00e4\u00e4nest\u00e4, tarjoavat luontaista vastustusta ja ne antavat tekemiselle mahdollisuuksia ja rajoituksia. Yhteys todellisiin tekemisen materiaaleihin viev\u00e4t tekemist\u00e4 eteenp\u00e4in. Digitaalisessa tilassa t\u00e4m\u00e4 suhde ilmaisumateriaalin ja tekij\u00e4n v\u00e4lill\u00e4 on hauras, ep\u00e4tyydytt\u00e4v\u00e4 aistiyhteys. Opettajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on vahvistaa ja tuoda esiin muita vuorovaikutusmahdollisuuksia tekemisprosessiin. Toki luova valmistusprosessi digitaalisessa tilassa laajenee tavoilla, jotka ovat muuten vaikeita, ep\u00e4k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6llisi\u00e4 tai muuten ep\u00e4realistisia. (Saethre-McGuirk 2022, 19, 21, 35\u201336, 40, 44, 50, 55) Lis\u00e4ksi digitaalinen tila voi tarjota my\u00f6s tilan yhteistekemisprosesseihin, jossa ep\u00e4tarkka virtuaalinen tekij\u00e4 ja ei-virtuaalinen tekij\u00e4 hyv\u00e4ksyt\u00e4\u00e4n sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 ne yhteiseen projektiin, jossa uudet oivallukset ja n\u00e4k\u00f6kulmat, uudet todellisuudet ovat mukana keskustelussa. (Zapata et al. 2019, 180).<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Hankerahoilla hankittiin lukion kuvataiteen luokkaan kolmen aiemman iPadin jatkoksi seitsem\u00e4n IPadia. Jokaisessa on my\u00f6s piirtokyn\u00e4 ja Paper Like -n\u00e4yt\u00f6n suojaus.<\/p>\n\n\n\n
Kuvataiteen opettaja joutuu pohtimaan opetuksen ydint\u00e4 ja oppituntien ajank\u00e4yt\u00f6n jakamista erilaisille ja lukuisille sis\u00e4ll\u00f6ille tai ilmaisutavoille, joihin my\u00f6s koneiden kanssa teht\u00e4v\u00e4 ty\u00f6skentely kuuluu. Hanke on mahdollistanut ja motivoinut lukio-opetuksen p\u00e4ivitt\u00e4mist\u00e4 kohti laajempaa digitaalisten ilmaisuv\u00e4lineiden hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4. Teoreettisten perusteiden etsiminen ja k\u00e4ytt\u00f6kelpoisten piirros- ja editointiohjelmien haltuunotto on ollut nyt ensisijaista. T\u00e4m\u00e4 on pohja, jolla digitaalisuutta ilmaisuv\u00e4lineen\u00e4 on […]<\/p>\n","protected":false},"author":333,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[139,124,145,133,127,136,130,142],"class_list":["post-1489","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized","tag-aistisuus","tag-digitaalinen-kuvanluominen","tag-flow-tila","tag-ilmaisu","tag-ipad","tag-luovuus","tag-paper-like","tag-prosumer"],"acf":[],"yoast_head":"\n
Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4 - FCLab lukio<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Digitaalinen kuvan luominen on t\u00e4rke\u00e4 osa nykyaikaista kuvataiteen opetusta. Se tarjoaa oppilaille monipuolisia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fi_FI\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4 - FCLab lukio\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Digitaalinen kuvan luominen on t\u00e4rke\u00e4 osa nykyaikaista kuvataiteen opetusta. Se tarjoaa oppilaille monipuolisia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"FCLab lukio\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2024-05-29T20:50:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-29T21:40:51+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"FCLab-tiimi\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Kirjoittanut\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"FCLab-tiimi\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Arvioitu lukuaika\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"8 minuuttia\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\"},\"author\":{\"name\":\"FCLab-tiimi\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#\/schema\/person\/c8e4592414aca1a35885983ef21b60d8\"},\"headline\":\"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4\",\"datePublished\":\"2024-05-29T20:50:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-29T21:40:51+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\"},\"wordCount\":1420,\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg\",\"keywords\":[\"aistisuus\",\"digitaalinen kuvanluominen\",\"flow-tila\",\"ilmaisu\",\"ipad\",\"luovuus\",\"Paper Like\",\"prosumer\"],\"articleSection\":[\"Uncategorized\"],\"inLanguage\":\"fi\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\",\"url\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\",\"name\":\"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4 - FCLab lukio\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg\",\"datePublished\":\"2024-05-29T20:50:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-29T21:40:51+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#\/schema\/person\/c8e4592414aca1a35885983ef21b60d8\"},\"description\":\"Digitaalinen kuvan luominen on t\u00e4rke\u00e4 osa nykyaikaista kuvataiteen opetusta. Se tarjoaa oppilaille monipuolisia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg\",\"width\":874,\"height\":658},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#website\",\"url\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/\",\"name\":\"FCLab lukio\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fi\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#\/schema\/person\/c8e4592414aca1a35885983ef21b60d8\",\"name\":\"FCLab-tiimi\",\"url\":\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/author\/antarva\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4 - FCLab lukio","description":"Digitaalinen kuvan luominen on t\u00e4rke\u00e4 osa nykyaikaista kuvataiteen opetusta. Se tarjoaa oppilaille monipuolisia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/","og_locale":"fi_FI","og_type":"article","og_title":"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4 - FCLab lukio","og_description":"Digitaalinen kuvan luominen on t\u00e4rke\u00e4 osa nykyaikaista kuvataiteen opetusta. Se tarjoaa oppilaille monipuolisia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.","og_url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/","og_site_name":"FCLab lukio","article_published_time":"2024-05-29T20:50:00+00:00","article_modified_time":"2024-08-29T21:40:51+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg","type":"","width":"","height":""}],"author":"FCLab-tiimi","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Kirjoittanut":"FCLab-tiimi","Arvioitu lukuaika":"8 minuuttia"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/"},"author":{"name":"FCLab-tiimi","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#\/schema\/person\/c8e4592414aca1a35885983ef21b60d8"},"headline":"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4","datePublished":"2024-05-29T20:50:00+00:00","dateModified":"2024-08-29T21:40:51+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/"},"wordCount":1420,"image":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg","keywords":["aistisuus","digitaalinen kuvanluominen","flow-tila","ilmaisu","ipad","luovuus","Paper Like","prosumer"],"articleSection":["Uncategorized"],"inLanguage":"fi"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/","name":"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4 - FCLab lukio","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg","datePublished":"2024-05-29T20:50:00+00:00","dateModified":"2024-08-29T21:40:51+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#\/schema\/person\/c8e4592414aca1a35885983ef21b60d8"},"description":"Digitaalinen kuvan luominen on t\u00e4rke\u00e4 osa nykyaikaista kuvataiteen opetusta. Se tarjoaa oppilaille monipuolisia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#primaryimage","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg","contentUrl":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg","width":874,"height":658},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/2024\/05\/29\/miksi-digitaalinen-koneen-kanssa-yhteistyossa-tehtava-kuvanluominen-tulisi-olla-osa-nykyista-kuvataiteen-opetusta-teoreettisia-perusteita-etsimassa\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Miksi digitaalinen, koneen kanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 kuvanluominen tulisi olla osa nykyist\u00e4 kuvataiteen opetusta?-teoreettisia perusteita etsim\u00e4ss\u00e4"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#website","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/","name":"FCLab lukio","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fi"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/#\/schema\/person\/c8e4592414aca1a35885983ef21b60d8","name":"FCLab-tiimi","url":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/author\/antarva\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1489","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/333"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1489"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1489\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1495,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1489\/revisions\/1495"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/blogs.uef.fi\/fclab-lukio\/wp-content\/uploads\/sites\/133\/2024\/08\/iPadit.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n