Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020 otsikot h\u00e4tk\u00e4hdyttiv\u00e4t- digitaalinen eriarvoisuus oli j\u00e4lleen puheenaiheena. Koronakev\u00e4t toi esiin, ettei et\u00e4koululaisilla ollutkaan sopivaa digitaalista varustusta, opettajilla ei ollut riitt\u00e4vi\u00e4 digitaalisia taitoja, koulujen digiloikka tapahtui eritahtisesti, opetus eriarvoistui digitaalisuuden my\u00f6t\u00e4. Lapset ja nuoret istutettiin p\u00e4iviksi sek\u00e4 koulun ett\u00e4 harrastusten osalta digitaalisten laitteiden \u00e4\u00e4relle. Huoli ruutuajasta k\u00e4\u00e4ntyi yht\u00e4kkisesti huoleksi siit\u00e4, ettei nuorilla ollut riitt\u00e4vi\u00e4 laitteistoja tai mahdollisuuksia toimia digitaalisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Keskustelussa palattiin digitaalisen kuilun perusasioiden \u00e4\u00e4relle, jossa nimenomaan laitteiston ja p\u00e4\u00e4syn kysymykset nousivat keski\u00f6\u00f6n.<\/p>\n
Digitaalisesta kuilusta (digital divide<\/em>) ja ep\u00e4tasa-arvosta keskusteltiin niin julkisessa keskustelussa kuin tutkimuksessakin runsaasti 2000-luvun vaihteessa. Sen j\u00e4lkeen kuilun on l\u00e4hinn\u00e4 katsottu olevan jossakin kehittyneiden ja kehittym\u00e4tt\u00f6mien maiden v\u00e4lill\u00e4 ja kuilun olevan t\u00e4lt\u00e4 osin \u2013 ainakin l\u00e4nsimaisissa \u201dtietoyhteiskunnissa\u201d siloiteltu.<\/p>\n Jan Van Dijkin mukaan digitaalinen kuilu kuitenkin syvenee. Samalla kun sen laajeneminen on v\u00e4hentynyt, kuilu on syventynyt varsinkin sellaisissa maissa, miss\u00e4 fyysinen p\u00e4\u00e4sy (access<\/em>) teknologisiin laitteistoihin on muuttunut itsest\u00e4\u00e4nselvyydeksi. Erot k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja osaamisessa ovat samanaikaisesti syventyneet. Kun tieto- ja kommunikaatioteknologiat ovat sulautuneet saumattomaksi osaksi yhteiskuntaa, ne ovat kiinnittyneet yh\u00e4 vahvemmin olemassa oleviin sosiaalisiin jakoihin. Laura Robinson kollegoineen on eritellyt digitaalista jakautumista. Ensimm\u00e4isen tason jaolla tarkoitetaan tieto- ja kommunikaatioteknologioiden levinneisyytt\u00e4 ja p\u00e4\u00e4sy\u00e4, eli teknologisen infrastruktuurin olemassaoloa. Toisen asteen jaolla tarkoitetaan taitoja ja osallistumista, eli k\u00e4ytt\u00e4jien kesken olevia jakoja. Kolmantena tasona digitaalisen kuilun tarkasteluun astuvat sosiaaliset, taloudelliset ja kulttuuriset kontekstit. Jaot eiv\u00e4t siis ole irrallisia sosio-kulttuurisista konteksteistaan, ja t\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 digitaalinen eriarvoisuus voi jopa voimistaa olemassa olevia eriarvoistumisen muotoja.<\/p>\n Viime vuosina digitaalinen kuilu on sijoitettu siis enemm\u00e4nkin osaamisen kuilun (knowledge gap<\/em>), medialukutaidon ja osallistumisen kentille.\u00a0 Henry Jenkins on tutkinut laajasti nuorten teknologian ja median k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ja erittelee t\u00e4t\u00e4 erityisesti osallistumisen kulttuurin (participatory cultures<\/em>) k\u00e4sitteen kautta. Kulttuurinen osallistuminen leikkaa koulutuksen, luovuuden, yhteis\u00f6jen ja kansalaisuuden piirit. Jenkinsin mukaan nuoria tulisi kannustaa kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n osaamista, eettisi\u00e4 taitoja sek\u00e4 itseluottamusta, jotka ovat edellytyksi\u00e4 nuorten t\u00e4ysivaltaiseen nykykulttuuriseen osallistumiseen. Jenkinsin tulkinnan mukaan on yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 nuoria, jotka ovat uuden digitaalisen mediamaailman eliitti\u00e4 ja puoliammattilaisia, jotka pystyv\u00e4t hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n sen uudet osallistumisen mahdollisuudet niin luovuuden kuin oppimisenkin kentill\u00e4. Toisaalta on nuoria, jotka putoavat t\u00e4m\u00e4n kulttuurisen ja osallisuuden jaon v\u00e4\u00e4r\u00e4lle puolelle muodostaen uudenlaisen \u201dkulttuurisen alaluokan\u201d. He ovat nuoria, joiden resurssit ovat niukemmat, joilla ei ole aikaa, ei rahaa, eik\u00e4 tietoa tai taitoa siit\u00e4, kuinka navigoida uudenlaisessa kulttuurisessa ja digitaalisessa maailmassa.<\/p>\n Sari Tuuva-Hongisto<\/em><\/p>\n Viitteet:<\/strong><\/p>\n Jenkins, Henry et. al 2009. Confronting the challenges of participatory culture. Media education for the 21st<\/sup> century. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation reports on Digital Media Learning.<\/p>\n Robinson, Laura et. al. 2015. Digital inequalities and why they matter. Information, communication and society 18:5, 569-582.<\/p>\n Van Dijk, Jan, G. M. 2005. The deepening divide: Inequality in the information society. Sage Publications.<\/p>\n Artikkelikuva: <\/strong>HaticeEROL<\/a> \/ www.pixabay.com<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020 otsikot h\u00e4tk\u00e4hdyttiv\u00e4t- digitaalinen eriarvoisuus oli j\u00e4lleen puheenaiheena. Koronakev\u00e4t toi esiin, ettei et\u00e4koululaisilla ollutkaan sopivaa digitaalista varustusta, opettajilla ei ollut riitt\u00e4vi\u00e4 digitaalisia taitoja, koulujen digiloikka tapahtui eritahtisesti, opetus eriarvoistui digitaalisuuden my\u00f6t\u00e4. Lapset ja nuoret istutettiin p\u00e4iviksi sek\u00e4 koulun ett\u00e4 harrastusten osalta digitaalisten laitteiden \u00e4\u00e4relle. Huoli ruutuajasta k\u00e4\u00e4ntyi yht\u00e4kkisesti huoleksi siit\u00e4, ettei nuorilla ollut riitt\u00e4vi\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":368,"featured_media":908,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[47,59,53,56,50],"class_list":["post-890","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-fi","tag-digitaalinen-kuilu","tag-henry-jenkins","tag-jan-van-dijk","tag-laura-robinson","tag-osaamisen-kuilu"],"acf":[],"yoast_head":"\n